2014秋人教版数学二上第五单元《观察物体（一）》word教学设计

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1、第五单元观察物体教学内容：从不同位置观察物体和立体图形。教学目标：知识点：1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。     2、通过观察、操作，判断所给图画是从什么位置看到的。3、通过观察、操作，能根据一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体。 能力点：通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力。 德育点：使学生学会欣赏数学美，提高学习数学的兴趣。教学重点：1、让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状。         2、辨认简单物体从不同

2、的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学模式：“自主探究”教学模式。教学课时：3课时。第一课时导学案课题观察物体教学内容教材第68页教学目标知识点：1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。       2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。       3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。能力点：1、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。      2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神。 德育点：1

3、、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。       2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。教学重点让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的。通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形状。教学准备玩具娃娃、玩具汽车、小熊玩具、课件。教学过程教学环节教师活动学生活动一、学情调查质疑问难同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事。师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说得对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？（让他们每个人把全身都摸一

4、摸就知道了）师：同学们说得真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课，老师想和同学们一起研究怎样正确的观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。（观察物体）学生发挥想象，各抒己见。二、合作探究1、把每一小组准备的物品拿出来，放在桌子中间，仔细观察，互相说一说你看到了物品的哪一部分，是什么样子的？汇报自己看到的是什么样子的。2、说完之后，把物品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后在小组中说一说。汇报自己看到的是什么样子的闭眼睛想一想：在不同位置观察到的物体的不同样子。它们一样吗？3、出示68页例1。先观察熊猫娃娃，再出示例1

5、，你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。师：这几个小朋友站的位置不同，看到的形状是不同的。把物品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后在小组中说一说。小组交流三、互动展示1、出示茶壶不同角度的4张图片，让学生说一说是什么？（上、下、前、侧）在说说幻灯片上不同的面是谁看到的?2、出示汽车的不同方向图，说说是谁看到的。3、一个恐龙的不同方向图，说一说是谁看到的。4、出示动物局部图，猜整体。先两人一组交流想法，再全班交流四、当堂检测1、做“做一做”。！打开书，把图中的小朋友和他们所看到的部分连起来吗？2、练习十六第1、3题。学生先独立完

6、成，再交流。五、小结提升今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？学生自己说感受板书设计第二课时导学案课题观察物体（规则几何体）教学内容教材第69页例2、3。教学目标知识点：1、让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 能力点：丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 德育点：培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。教学重点教学重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到

7、的形状，发展学生的空间观念。教学难点：会根据看到的形状判断可能是什么立体图形。教学准备课件、长方体、立方体、圆柱体、球形。教学过程教学环节教师活动学生活动一、学情调查质疑问难出示课件立体图形，师：你们还记得这些立体图形的名字吗？今天我们一起来继续探索关于立体图形的知识。回忆并说出各立体图形的名称。二、合作探究1、为每个小组准备一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球（学具的大小应达到正对一个面看过去看不到其他面）。请学生自己确定观察的顺序，轮流在不同的位置观察上述立体图形。2、全班交流：你发现了什么？小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样

8、的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。3、教师出示图片：正方形师：有一个立体图形，它的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它有可能是什么呢？学生猜测、交