湘教版化学九年单元2《组成物质的元素》word教案1

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1、单元2组成物质的元素教案【学习目标】1.记住一些常见元素的名称和符号；初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。2.知道元素的简单分类。3.能从组成上识别单质、化合物和氧化物。【教学重点】元素符号及其意义；单质、化合物及氧化物。【教学难点】1.元素符号意义2.单质、化合物及氧化物3.生活中常见的化合物的简单分类【教学手段】实验为主，学生研读，教师引导点拨【教学课时】1课时【教学用具】课本涉及的器材和药品【教学流程】教师提示→学生思考讨论→学生看书、实验并提问→教师分析讲解→尝试练习→学生自我小结达成学习目标1至3，分三步完成：A．达成目标1和2B.达成目标3C.巩固

2、目标1、2、3教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图A．教师提出问题→学生思考看书→学生讨论→建立“［引入］世界是由什么构成的？物质是由什么组成的？早在几千年的古代，中外哲学家都在探讨这个问题。公元前四世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出：万物是由气、水、火、土四种元素形成的。我国早在战国末年就提出"五行说"，认为万物是由金、木、水、火、土组成。思考问题阅读学习目标激疑探究激发学生学习兴趣知道学习要求，有的放矢物质都是由元素组成”的观点这是朴素的五元素说，为元素概念的形成作出了不可磨灭的贡献。［板书］单元2组成物质的元素请阅读，总结物质是由什么组成的？［提示讲解］研究表明，一

3、切物质都是由元素组成的，我们每时每刻都在与化学元素打交道：吸入的氧气由氧元素组成；水由氢元素和氧元素组成；同学们熟悉的碳铵、尿素、硝铵之所以称为氮肥，是因为它们都含氮元素……讨论和交流，归纳得出结论：一切物质都是由元素组成的。培养学生阅读和思考的习惯及能力，建立“物质都是由元素组成”的观点。元素是什么呢？请看课本表2-1引导归纳：［板书］一、元素与元素符号1.元素元素是一类原子的总称。［讲解］为了确认组成物质的元素，人类经历了漫长的岁月。请同学们完成［实验探究］：纸、火柴梗、枯树叶的组成元素。看课本表2-1，并交流总结：由表中可得出：物质都是由元素组成的，不同物质的组成元素

4、可能会不同。不论是水分子中的氧原子，还是二氧化碳中的氧原子，都是氧元素的原子；水、酒精、淀粉中含有的氢通过认真分析表中信息，找出规律，学会归纳，促进学生思维的发展。培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯。学会观察实验和准确描述实验现象，进行分析对比。B.教师提示→学生看书、实验→交流、讨论→得出结论→达成目标1和2指导学生完成实验，总结结论到目前为止，已经发现的元素有110余种，请看附录5，元素周期表，表中有几种颜色？根据颜色可以把元素分为几类？指导学生归纳：［板书］2.元素的分类金属元素元素非金属元素稀有气体元素［板书］3.元素符号指导学生看课本（1）记住一些常见元素的名

5、称和符号；（2）元素符号表示的意义：指导学生看课本完成“交流讨论”1和2，指导根据元素组成对纯净物进行分类的方法［板书］二、根据元素组成对纯净物进行分类原子都是氢元素的原子，可见元素是一类原子的总称。不同元素的原子不同。完成［实验探究］：纸、火柴梗、枯树叶的组成元素，观察现象，总结结论金属元素（金字旁）元非金属元素（石旁、气字头、三点水）素稀有气体元素（气字头）看课本表2-2总结元素符号的书写方法并记忆常见元素的符号。元素符号表示的意义：①表示某种元素（宏观意义）②表示某一个原子（微观意义）注：对于a金属;b稀有气体；c碳、硫、磷、硅等三类的元素符号则还有③联系中文名称造字

6、规律，帮助学生了解元素的分类学会归纳，找出规律，促进学生理解学习:学科网]记住一些常见元素的名称和符号；即背课本P30表2-2中的元素的名称和符号。要求学生注意易错易混的元素符号。掌握元素符号表示的意义让学生在练习中理解，书写要规范。学会根据元素组成对纯净物进行分类表示某物质（宏观意义教师提示→学生看书→交流、讨论→得出结论→达成目标3单质纯净物化合物(氧化物等)［板书］三、自然界中各元素的含量认识自然界中各元素的含量，记住几个“最”。1.地壳中部分元素的含量（由多到少）：O、Si、Al、Fe、Ca2.海洋中部分元素的含量（由多到少）：O、H、Cl、Na3.人体中部分元素的

7、含量（由多到少）：O、C、H、N、Ca知道理解：单质、化合物、氧化物，学会区分方法讨论学生看课本及图2-9认识自然界中各元素的含量，记住几个“最”。自读“拓宽视野”掌握“单质、化合物、氧化物”的区分方法,认识自然界中各元素的含量,记住几个化学元素之“最”,扩大知识面，加深对元素的理解。C.学生小结课堂收获→巩固练习→归纳总结引导学生课堂小结学生各抒己见，自己课堂小结做练习，进行思维训练学生练习，教师评价。学生间可以讨论，教师多观察帮助学生。总结自己的得失，心中有数，便于及时矫正。明确本节知识内容及要求。获得学生的反