苏教版生物七下《人体内的气体交换》word说课稿

《苏教版生物七下《人体内的气体交换》word说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《人体内的气体交换》说课稿罗岭乡中卫岐岐我说课的题目是七年级下册第10章第四节人体内的气体交换一、教材分析：1、教材的地位和作用：气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。它是在学生学习完血液循环之后对动脉血和静脉血有了一定了解的基础上安排的一节内容，通过学习可以使学生明确静脉血和动脉血的转变原因，并为进一步学习人体的能量供给奠定基础。2、教学目标：知识目标：说出肺泡内的气体交换过程         说出组织里的气体交换过程能力目标：通过改进“探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验培养学生的创新能

2、力通过观察气体扩散作用实验，培养学生分析问题和解决问题能力。情感目标：通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度。3、教学重点：（1）探究呼吸时气体成分变化的实验设计的改进（2）说出肺泡内、组织里的气体交换过程由于改进探究实验，虽然学生从未接触过，难度较大，但对学生探究意识的培养和创新能力的提高具有很重要的作用，因此我将它作为本节课的第一个重点。突破策略：通过逐层递进的问题降低难度，层层引导，激发学生因渴望了解而产生探究的心理意识，引导学生主动参与探究。肺泡内的气体

3、交换和组织里的气体交换的过程是人体内气体交换的两个重要方面，也是本节课的重头戏，作为重点内容，学生看不见摸不着，因此在教学过程中，可选取了两个多媒体动画来展现这两个过程，力求激发学生的求知欲和好奇心。使学生对所探究的知识产生浓厚的兴趣，从而自觉地成为学习的中心和主体，以达到新课程标准的要求和培养学生探究意识的目的。4、教学难点：气体交换过程是抽象的过程，它需要具备一定的物理和化学知识作为理解的基础，还需要思维过程中的推理，联想、分析、判断等的支持。根据初中学生以形象思维为主的心理特点以及缺乏相应的

4、物理、化学知识对气体交换的原理难以理解因此，本课的难点是：气体交换的原理。突破方法：以探究实验为中心组织教学，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提高教学效果。利用有香味的空气清新剂做实验使得教室充满香味，借助多媒体的课件演示气体扩散的现象，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破难点。二、教法分析：结合教材特点和学生实际，本节课主要采用引导—探索法、实验法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学。在教师的引导下，从知识的发生过程入手，把凝结在教材中的科学活动过程充分展开，着重引导学生自己

5、去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。三、教学过程：(一)、感受思考，引入新课首先请同学们将手放在胸部肋骨上和老师一起做深呼吸，体验呼吸运动过程。同时让学生思考：我们每天不停地呼吸，吸入的是什么气体？呼出的是什么气体？吸进的是否全是氧气，呼出的是否全是二氧化碳？在学生回答的基础上进一步提问：吸入的气体和呼出的气体中氧气和二氧化碳为什么会发生变化呢？引出课题：人体内的气体交换。这样通过全体学生的参与不仅可以使

6、学生注意力集中，还可以让学生的思维活跃起来，从而迅速参与到教学过程中来。(二)、改进实验，体验探究作为重点之一的改进探究实验，学生从未接触过，难度较大，因此我特别注意难度的降低，精心设计了一系列的问题：首先从我们每天不停地呼吸吸进和呼出的气体入手，引导学生分析吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？书中的实验能否证明呼出的气体和吸进的气体中二氧化碳体积分数发生变化呢？那你能将实验稍加改进使它更加完善科学吗？这样通过层层递进的问题，激发学生因渴望了解而产生探究的心理意识，引导学生主动参与到探究中来

7、。当学生还感到困难时可和他们一起回顾初一学过的探究实验，从而得出书中缺少对照实验，然后分组设计对照实验。在学生设计实验的过程中，教师要注意用亲切的语言拉近和学生的距离，从而使每一个学生保持良好的学习心态接受困难任务的挑战。三）、互动交流，感受成功在各小组实验设计的差不多时，让其展示交流，选出优秀的设计方案，这样通过小组交流可以使不同知识水平的学生在小组中进行互补、互学，使学生在宽松愉快的课堂中进一步学会思考，学会合作，学会欣赏和分享，而当他们在用自己设计的方案进行实验成功之后，喜悦之心溢于言表。（

8、四）、参与活动，理解原理那为什么气体会发生交换呢？通过“教师将空气清新剂喷向学生，请闻到香味的学生举手。”活动使学生感受到气体在动态运动的过程。然后出示气体扩散动画，使学生形象地看到出气体扩散现象，从而理解气体扩散作用原理：从浓度大向浓度小的地方扩散，直到平衡为止。(三)、观察动画，了解过程对于肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的内容很抽象，学生看不见摸不着，因此在教学过程中，我从引导学生回顾血液循环过程入手，先使学生明确血液成分变化发生的部位，再通过两个多媒体动画来展现这两个过程