2013年西师版语文第六册《小池》word版教案

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1、《小池》教学设计 一、揭题，了解学生已有基础。　　 　　1．出示诗歌题目。师板书。　　 　　2．师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）　　 3．师：有些同学已经会背了，那么今天我们要进一步把它读好，读出诗的味道，还要把里面的字认一认。　　 　二、初读，大致了解诗的大意。　　 　　1．指名朗读　　 师：孩子们，看！现在谁愿意看着大屏幕字正腔圆地将这首诗读给大家听一听？　找学生读。 谁能评评他读得怎么样？　学生评价 教师指导停顿。出示有停顿的古诗。 2、认读生字 现在这些字宝宝单独出来挑战大家了，你还认识它们吗？出示理解。 3、字宝

2、宝回到了古诗里，老师说过，在古诗里，一个字通常代表一个词，你再读读，看哪个字不明白它的意思？生质疑。 4、重点理解：爱、晴、、惜、柔等。再找学生读古诗。 　　5．揭示作者　　 　　师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？　　 　　生（齐）：杨万里！板书：宋杨万里　　 　　师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？再去读一读吧，看你读懂了什么？ 学生自由读后发言。　　你是从哪知道的？ 　　生1：一个静静的小池。　　 　　生2：美丽的小池。　　 　　生3：这是一个长着荷叶的小池。　　 　　师：这首诗写的

3、是哪个季节？你是怎么知道的？（夏天，因为夏天才有荷花的。）　　　　 师：通过读，你还读懂了什么？你是从哪句读懂的？　　 　　生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。　　 　　生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。 　　生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。　　 　　师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？　　 指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。　 师：你在读的过程中，还有问题吗？　 　　生4：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上

4、，而不是“停”？ 　　生5：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。 　　师：哪里还读不懂？　　 　　生：“泉眼”是什么意思？　　 　　大家似乎一下子解释不出。　　 　　师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？　　 　　生：是从右上方流过来的（指图）。　　 　　师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。　　 　　生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。　　 　　师：你们谁能用“惜”组词吗？　　 　　生：珍惜，爱惜。　　 　　生2：哦，就是泉水爱惜流水。　　 师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。　　 泉眼：泉水的出口。 惜：爱惜。

5、细流：细小的流水。 照水：倒映在水面。 晴柔：晴天柔和的风光。 尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。 　　……　　　 　　三、再读，读通读顺诗句。　　 1．带着我们的理解，我们一齐来读，师读生接，生读师接。又读了一遍，你觉得怎么样，心里有什么感受？（美、柔美、舒服）你觉得诗人在吟诵这首诗时心情怎样？（高兴、喜爱） 你来当一回杨万里试试好吗？同桌互读。 　　2．自由朗读　　 　　生互相评价。　　 　　3．读着读着，你们觉得现在能背下来了吗？ 4.背给你们的小组成员听，互相学习，互相表扬，好吗？（小组互相背诵） 5、谁愿意背给大家听？你想回家背给

6、谁听？（师盼演角色，考考学生。） 6、除了小池，你还会背杨万里写的哪首诗？你还会背其它描写美景的诗吗？ 7、《小池》是描写夏天的诗，你会背春天的吗？秋天的呢？冬天的呢？　 　　四、吟唱，引导学生展开想象。　　 1、孩子们，现在你的心情高兴吗？会读了，会背了，想唱一唱心中的喜爱之情吗？（想）欣赏古诗新唱。 2、试着跟着唱一唱，唱出心中的美，唱出心中的喜爱。 3、如果让你画一画这美丽的静静的小池，你会在这幅美丽的画面上画些什呢？那就回家用你喜欢的方式：背一背、唱一唱、画一画，表达你对小池、对美丽大自然的喜爱、赞美之情吧！