语文版七上《美猴王》word课堂实录及反思

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1、《美猴王》教学设计与实录初一语文课授课老师：张吉荣指导老师：唐克明设计理念：自主—合作—探究学习的新理念。课时安排：两课时。自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间交流品评。探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间查阅有关《西游记》的资料，包括作者生平、写作背景、创作意图以及小说的内容等。设计思路第一课时：理清情节、熟悉内容。第二课时：分析形象、培养想象。课前准备学生

2、方面：预习课文，查阅《西游记》，画一幅“孙猴子”的画；教师方面：制作课件，下载《西游记》第一集与课文有关的部分；第一课时第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流）5分钟1．简介《西游记》和作者吴承恩。2．写作背景与创作意图第二步：学生自学课文，理清情节：12分钟1、自由朗读，借助工具书解决生字词。2、齐读课文，思考，划分段落层次。第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术：18分钟1、情节细读课文、默记段落大意。2、放电视剧《西游记》第一集的有关剧情。3、学生品评。第四步：学生朗读课文。巩固生字词、提高朗读能力。5分钟第五

3、步：布置作业。字词积累与复述课文。第二课时1、激趣创境导入。听一首歌曲《猴哥》、学生可以应和。2、猴、人、神教师：这首歌赞颂的是谁？学生：猴哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。教师：孔子说，名不正则言不顺。孙悟空本是石猴，因发现水帘洞，改善了“猴群”的住房条件，得了第一个名份叫“美猴王”；接着，谁知道他得的第二第三个名分是什么？学生：孙悟空、齐天大圣、（孙行者）。教师：“孙悟空”和“齐天大圣”这名字怎么来的？学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。教师：中国人对名字是格外重视的：素有名如其人的说法。从名字

4、看，“美猴王”它是一个怎样的形象？学生：一只饶有本事的猴子。教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看呢？学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人。教师：人猿相揖别，只几个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？学生：大闹天空、得了“齐天大圣”的荣誉称号。教师：大闹天空那可是跟神仙交战的事，这已不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人、神三位一体的艺术形象。3、分析“美猴王”形象。教师：课文主要表现他什么形象？学生：美猴王。教师：他美在哪

5、里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方面？板书：身世美、行为美、言语美教师：以上三美可见美猴王有什么性格特点?学生讨论明确：他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。4、交流品评。（从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方面品评图画）教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。…………交流品评教师：谁来展示展示？…………展示一两幅教师：想象力真丰富。5、说说你喜欢孙悟空的原因？——

6、疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。6、作业布置：充分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻，写一段文字。字数不限。这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将教师'讲'的成分降低到最少的程度，而让学生的'讲'和'议'来占领课堂。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延伸到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。为了达到这个目的，我精

7、心设计了四大教学板块，其中，我较为满意的是第四教学板块。这个板块注重学生的体验实践，让学生观看《西游记》第一一集与课文有关的内容，并边看边思考:美猴王具有什么特性?学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征，他聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深字众望。他是猴、人、冲三位一一体的形象。在评选创作画的过程中，学生争先恐后地拿上他们的圆到投影仪上展示，并上台作介绍，正像一位同学说的:我画的是孙悟空大战哪咤。你们看，哪哇三头六臂，手执银圈，脚踏火轮，而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒，眼看就要打下去了……顿时掌声雷动，二个、三个……一双双手举得

8、高高的，都想上台展示自已的劳动成果，足见课前他们的创作是多么的用心啊!　　最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容十分丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的:'假如我得了孙悟空的神通，我会化解巴以冲突，让他们马上停