苏科版初中物理八上3.2《人眼看不见的光》word教案3

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1、人眼看不见的光[教学设计]本节课主要讲授的是有关于人眼看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。在探究过程中，让学生领略到光学的具大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辨证的判断能力。[教学目标]一、知识目标1.初步了解太阳光谱和看不见的光。2.初步认识红外线及其作用。3.初步认识紫外线及其作用。二、能力目标：1.通过观察，了解红外

2、线、紫外线的特征。2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法，以及对于看不见的事物采用侧面效应来观察的思维。三、情感目标：1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及其人类生活的重大影响力。2.初步建立可持续发展意识以及保护人类生存环境的意识。[教学重点与难点]重点：红外线和紫外线的特征及应用。难点：红外线和紫外线的寻找和特征。[教学用具]分组实验；温度计每两人一支、电视遥控器（每人一只）展示用品：各种大小不一，形状不同的验钞机，面额为50元的真假钱币各一张红外线测温仪，红外线望远

3、镜、红外摄像仪防紫外线用品（伞、墨镜、霜、帽子、披肩）有关红外线和紫外线的图片、资料及影片片断人手一份的相关资料（每个小组的内容不同）[课前研究问题]全班分成5个小组分别进行研究（可以上网查找资料，翻阅图书或自带相关仪器）并将本班探究的一系列过程记录拍摄下来，以便进行课堂交流。第一小组：探究红外线的特征第二小组：探究红外线在实际生活中的应用第三小组：探究紫外线的特征第四小组：探究紫外线对人类有利的相关资料第五小组：探究紫外线对人类不利的相关资料[教学过程]教学阶段与时间分配一、引入课题人眼看不见的光

4、（3'）二、红外线的特征（10'）三、实验：你感受过红外线的热效应吗？（5'）教师引导 复习人耳听不见的声音，由此引出问题：人眼是否也有看不见的光呢？ 由人耳听不见的声音类比，引出人眼看不见的光。 请第一小组的同学代表上来给大家展示 在学生讲解的过程中，教师密切关注学生的发言，做好电脑与展台之间切换工作，来配合学生。 教师将实验的条件和要求讲解清楚，以及重点强调实验过程中的注意事项。 学生活动学生根据平时的见闻谈看法，回答问题（答案可能有红外线、紫外线、X射线、γ射线、微波

5、等等）第一小组的同学代表上来，讲述他们探究红外线的存在及特点的过程。小组代表根据拍摄的过程进行讲解：小组在研究白光色散的时候，将色散以后七色光投在一块大的冰块上，一段时间之后，发现冰块熔化的快慢不一致，似乎红光外侧的一小块区域的冰块熔化的略快一些。是否此区域有另一种光存在？为了进一步论证，他们对红光外侧那个区域和可见光区域的温度进行测量和比较，结果显示：红光外侧存在一种人眼看不见的光，这种光具有明显的热效应，经过大量的资料证明，这就是红外线。实验操作：两人一组进行实验，实验前先记录下温度计的初始温度

6、t1，然后将手中的遥控器对准温度计的玻璃泡进行照射，经过一段时间，待温度计示数稳定以后，读出示数t2，比较t1与t2的关系，并请同学汇报实验数据，得出结论。第二小组的同学代表上台进行汇报：1、红外测温仪附加说明教师肯定学生答案的同时点出今天讨论的重点：红外线和紫外线。由于实验条件的特殊性，课堂上无法将本实验完整地演示下来，所以，学生在课前将整个实验的经过（包括发现－质疑－猜想－设计实验－实验操作－得出结论－资料论证－交流汇报）用数码相机拍摄下来。由于电视遥控器是利用红外线工作的，因此红外线的热效应可

7、以使温度计的温度上升1～2℃注：遥控器内的电池必须换成全新的，否则效果不明显。两人相互配合，一人演示，一人讲解。四、红外线的实际应用（8'） 由实验结果强调红外线具有热效应这一特点。 设疑：红外线在实际生活中有哪些应用呢？ 教师要不时地进行引导和对学生的工作表示肯定。1、红外夜视仪2、红外遥感3、红外摄像仪4、红外望远镜本小组的其他成员可以上台来展示资料，进行补充。同学用掌声给予鼓励五、紫外线的特点（5'）六、紫外线的应用及危害（8'）七、辩论小结（2'）八、布置作业（1'）九、课堂

8、小结（3'）将红外线与紫外线进行类比，引导学生进行思考，紫外线在哪儿？如何寻找？由特征引出应用，设问：紫外线对人类有何意义？当辩论进行得热火朝天的时候，教师控制局面，请学生进行总结，发表看法，由此引出主题——辩证唯物主义地看待问题。由紫外线对人类有一定的伤害作用引出今天课后要求学生完成的作业。引导学生进行知识点的总结以及拓展性的议论第三小组的同学代表发表自己的看法：由验钞机引发思考——紫外线具有荧光效应——紫光外侧是否存在紫外线？——在紫光外侧区域移动纸币，看是否有反