沪教版七下《父与子》教案1

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1、父与子上海市金卫中学周琴芳教学目标   1、学习本文对父亲言行的描写，体会作者刻画人物形象的表达方法。   2、通过朗读与品味，感受信任的力量，父爱的伟大。说明：   本文讲述的是1989年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，洋溢着生命的色彩。教学重点与难点  

2、 1、重点：深入文本，在品词析句中体会父爱，学习刻画人物形象的表达方法。   2、难点：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的深刻含义。说明：   这是一篇充满父子深情的文章，人人都会被故事中父亲为救儿子那饱含的深沉的爱而折服。文章的故事性和文中儿子的学生身份都能引起七年级学生的阅读和学习兴趣。在增进和加强两代人的沟通和交流方面，本文无疑是一篇极好的课文。因此，本文的教学应抓住课文中最能体现父爱之情的精彩描写，有层次、有目的地引导学生走进父亲的情感世界，学习描写刻画人物的方法，以情体会父爱之情，以心感受父爱之心。 教学过程 教

3、学环节教师活动预设学生活动预设设计意图创设情景揭示课题1、学生用课余时间搜集有关地震的资料，课上交流。2、播放地震影片片段，请大家观赏，学生看了以后谈感受。3、揭示课题：是呀，地震是多么残酷，它使多少人失去了亲人，流利失所。1989年，当巨大的地震危害袭击美国洛衫机时，有一对父子演绎了一个令人深受感动的故事。这节课，我们就来认识一下这对父子。（板书：父与子）1、自由交流。2、谈感受。3、齐读课题。 以交流的方式引入新课，给学生自由发言的权利。在学生交流地震信息以及谈观摩地震的感受后，既丰富了教材内容，同时也让教材内容直观化，为后文体会父亲的伟大

4、作铺垫，学生学得也轻松、有趣。自由读文初步感知1、请同学有感情地自由朗读课文。要求：（1）用简洁的语言概括文章内容。（2）你想怎样评价这对父子？1、自由朗读课文，初步了解课文内容并概括：课文讲述的是1989年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事。2、交流各自读后感受。读课文是理解文章的基础，概括文本内容是七年级学生必须要养成的读书习惯；而交流初读后的感想有助于更深入地把握文本。让学生各抒己见，学生的主体地位才能得以发挥，想象力、创造力才能得以培养。深读课文品评父爱1、品读第12自然

5、段。有感情地朗读人物描写的句子：“品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅。父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”2、抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。3、深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。4、父亲的精神力量来自哪里？激情引读“当父亲看到废墟时，别人绝望了，他没有，因为，他想起对儿子说的一句话：……”“当父亲挖得双手流血时，他坚持着，因为他记住的还是那一句话……”“当他要累倒时，支撑着他继续挖下去的，仍然

6、是那一句话：……”5、当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想了什么？做了什么？说了什么呢？6、引读全文结尾句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”     1、读中想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！2、朗读描写父亲语言的语句，进行分角色情境对话

7、，感受父亲此刻的内心情感。3、在比较阅读中，从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言，体会其他父母也是爱孩子的。只是在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬！在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱创造了伟大的奇迹！这伟大的爱可歌可泣！4、反复读“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这句话，感悟到父亲对儿子的高度责任感，体会到“父爱如山”的力量！体会课文反复出现这句话在表达上的好处。5、小组内读读，议议，写写的方式

8、学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。6、理解这句话的深刻含义，读出父子的高大形象，读