沪科版化学高一上《原子结构和相对原子质量》word教案

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1、1.2原子结构和相对原子质量（共2课时）第2课时相对原子质量一、教学目标1．知识与技能（1）加深理解相对原子质量概念，明确相对原子质量与原子实际质量的区别；（2）了解相对原子质量与摩尔质量之间的关系。（3）复习物质的量的概念及其基本关系。2．过程与方法（1）通过教学过程中的设问，感受科学的思维方法。（2）通过相对原子质量和摩尔质量间关系的教学，体会分析推理的过程。3．情感态度与价值观激发学习兴趣，提高课堂主动参与的意识。二．教学重点和难点相对原子质量概念的再理解；物质的量、摩尔质量三．教学用品黑板四．教学流程1．设计

2、思想“相对原子质量”，是放在“原子结构”讲解之后，“根据化学方程式计算”讲解之前的一部分教学内容。看上去教学要求仅为了解层次，但教学要求并不低。本节课的开头设计，我以设疑激趣为先导，但又开门见山地引入课题。从各个教学环节师生活动看，我尝试以问题解决模式为模版，拉开主线。2．流程图方法一学生探究活动一：如何改变因原子质量非常小而引起的使用不便？引言：你知道“一个原子有多重吗？”使用合适的单位使用一个合理的量作为标准，即采用“相对原子质量”方法二探究活动二：完成表格，你发现了什么？“物质的量”概念的复习思考一、二课堂小结

3、物质的量与微粒数、质量间的关系相对原子质量与摩尔质量的关系3．流程图说明（1）引言：“一个原子有多重？”这本身就可作为一个话题引入，可激起学生学习的欲望。（2）探究活动一中，可结合学生的生活中例子，引发学生的思考。（3）思考问题一：平时我们计算时，为什么不用原子的实际质量，而要用相对原子质量？思考问题二：科学家采用相对原子质量，与“曹冲称象”在方法上的异曲同工之妙，你能体会吗？五．教学案例1．引入主题你知道一个原子有多重吗？科学家的确“称”出了一个原子的质量。学生参看表格（教材p12），使学生意识到一个原子质量非常小

4、。2．课的展开（1）学生探究活动一：如何改变因原子质量非常小而引起的使用不便？a.采用其他的单位：类似于采用纳米，使1纳米=10-9米b.采用一个合理的量作为标准，然后得到相对量。在此即采用了“相对原子质量”（2）学生活动：利用表格，计算碳、氢、氧原子的相对原子质量A原子氢原子氧原子碳原子B一个原子的质量(g)1.674×10-242.656×10-231.993×10-23C该元素的相对原子质量C/B思考问题一：平时我们计算时，为什么不用原子的实际质量，而要用原子的相对原子质量？思考问题二：科学家采用相对原子质量，

5、与“曹冲称象”在方法上的异曲同工之妙，你能体会吗？该提问的目的在于，使学生对采用相对原子质量在方法上有所回味，并与探究活动一相呼应。（3）学生探究活动二：完成表格中C/B部分，你发现了什么？通过计算，学生发现：元素的相对原子质量¸一个原子的质量=6.02´1023,从而引入“物质的量”概念的复习。（4）视学生在初中阶段所学“物质的量”内容多少、深浅的实际情况，复习相对原子质量与摩尔质量的关系及物质的量与微粒数、质量间的关系，使学生建立（或巩固）对应的桥梁关系。3．作业布置略六．教学反思本内容属了解性质，但因内容枯燥而

6、要上好很不易。学生在初中阶段已经知道一点有关相对原子质量的概念，因而本节课上，我认为主要将重心放在“为何采用相对原子质量？”（即重在思考方法上的指导）和“相对原子质量与摩尔质量间的关系”（有利于学生进一步理解“采用相对原子质量”的意义）上，使学生能在初中的基础上，能站在更高的角度理解“相对原子质量”。另外，在完成设计的表格后，引出了阿伏加德罗常数，也就可以在此复习初中已涉及的“物质的量”的概念，并可架起微粒数-物质的量-质量的桥梁关系。当然，很多老师会视本校实际情况，将物质的量作为一个专题，详细铺开，细细讲来，也未尝

7、不可。www.ks5u.comw.w.w.k.s.5.u.c.o.mwww.ks5u.com