苏科版生物七下《水中的藻类植物》word教案

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1、课题：水中的藻类植物年级：七学科：生物教学目标：知识目标：（l）了解藻类植物的形态结构和主要特征；　　（2）了解藻类植物对自然界和在经济上的意义。能力目标：（1）使学生学会观察藻类植物的方法；　　（2）培养学生熟练使用显微镜和熟练制作临时装片的技能，培养学生的观察能力。情感态度价值观：（1）通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点教学重点：水绵的形态结构和藻类植物的主要特征教学难点：水绵细胞的立体结构和叶绿体在细胞质中的螺旋状排列教具：课件、植物标本（海带、紫菜等）教学过程备注一、复习旧课：鱼类适应水生生活的特点

2、。二、导入新课。通过诗句“春来江水绿如蓝”引出藻类植物的课题。结合日常生活中观察到的自然现象，让学生回忆在什么地方见到过藻类植物，以及它们的生活环境。接着教师演示分别培养在小鱼缸中的水绵、刚毛藻等淡水藻类，向学生描述采集这些藻类的地点，以及它们的生活环境。然后教师再演示海带、紫菜等大型海藻。提出问题让学生思考：比较水绵、海带、紫菜这几种藻类植物的生活环境是否相同？通过解答问题使学生了解到藻类植物可以分为两大类：淡水藻类和海藻。教师应注意说明绝大多数的藻类植物生活在水中，少数种类的藻类植物生活在陆地上，如发菜。这样可以使学生对藻类植物的生活环境有比较全

3、面的认识。　　②观察代表植物水绵，了解水绵的形态结构特点。在观察水绵时，要注意从宏观到微观层层深入观察。具体过程可以采取分步观察法。教师可以设计一些问题，指导学生带着问题有目的、有针对性进行观察。步骤如下：（1）用放大镜观察水绵的外部形态。先让学生用手摸摸水绵，有什么感觉。然后让学生再用放大镜观察“水绵是什么形状？是否分枝？”以诗句引入，激发兴趣。培养学生的观察能力使学生了解到水绵是细丝状的、无分枝的藻类植物。观察“水绵是否有根、茎、叶的分化？”使学生了解水绵是无器官分化，比苔藓植物还低等的植物。学生在观察的过程中，会产生“水绵为什么呈现绿色？叶绿素

4、存在于细胞的什么结构中？”“水绵的叶绿体是什么形状？在细胞内如何排列？我们怎样才能看到水绵的微观结构？”等问题，教师抓住学生渴望亲自观察到水绵微观结构的求知心理，引导学生观察水绵的显微结构。②教师可以让学生回忆制作临时装片的方法和步骤，指导学生制作水绵的临时装片，放在显微镜下观察。除解决上述问题外，还应让学生思考观察“水绵是单细胞藻类还是多细胞藻类？水绵的细胞由哪些结构组成？”在学生观察的过程中，教师可以利用显微摄影向学生同步演示所要观察的内容，并且巡回加强指导。通过观察，以小组讨论的形式，逐个解决上述问题，使学生理解水绵是多细胞的藻类植物。水绵的每

5、个细胞的结构都是相同的，细胞中的叶绿体是带状的，呈螺旋状排列。在学生观察的基础上，师生共同总结出水绵细胞的结构。此时教师进一步提出：“水绵的营养方式是什么？”的问题，激发学生的思维，使学生了解到水绵虽然结构简单，但却和被子植物一样可以进行光合作用，是自养的。教师再引导学生观察在小鱼缸中培养的水绵丝团，提出问题“水钢丝团周围的气泡是什么？为什么在光照条件下水绵丝团能漂浮在水面上？”进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。（3）观察其它的藻类植物，总结藻类植物的一般特性。　　在观察其它的藻类植物时，要兼顾对单细胞藻类和多细胞藻类的观察，并注意以下几

6、点。①有条件的学校可以向学生演示衣藻或小球藻的显微结构，结合书中的图II－16了解衣藻这种单细胞藻类的结构，为后面总结藻类植物特征做好铺垫。②学生分组观察海带（褐藻）、紫菜（红藻）等大型海藻。必须让学生注意每种藻类植物的形态和颜色，有无根、茎、叶等器官的分化。教师要向学生说明它们呈现出不同颜色的原因，然后提出“红色和褐色的藻类植物能否进行光合作用，为什么？”的问题，使学生进一步理解自养的概念，将知识融汇贯通。在观察海带时，还应让学生注意观察海带上的孢子囊，教师向学生讲明在孢子囊中可以产生成熟的孢子，这样学生就比较易于理解“藻类植物的生殖是孢子生殖，藻

7、类植物属于孢子植物”。③有条件的学校还可以向学生演示其它藻类植物的标本，开阔学生的眼界，使学生进一步了解到藻类植物的多样性，同时归纳出藻类植物的一般特性。最后师生共同总结出藻类植物的主要特征。　　（4）关于藻类植物的意义可以结合图II－18由学生归纳，然后让学生用生活实例展开分析，体现“STS”精神。观看有关“禁止采集和食用发菜”的录像片段（选自《焦点访谈》）以我们身边存在的事实来教育学生，使他们进一步领悟到关心和爱护人类生存环境的必要性和紧迫感。（5）学完植物的主要类群之后，应对本单元进行一次小结，可以采用列表比较法机板书设计）。要求学生把植物类群

8、（被子植物、裸子植物、蕨类植物、苔藓植物、藻类植物）按照由简单到复杂（形态结构）的顺序排列并加以比较，学生分