北师大版语文七下《春风》word表格式教案

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1、预备 年级   语文  学科教案                                                                       执教人:____丛艳丽_______                                                                     执教日期:2008年2月11日教学课题春风课时1教 学 目 标知识与技能:   1. 比较北国春风与南国春风的不同,学习辨证地看问题   2、品析精彩的词句,了

2、解短句的特点及其表现力。   3、理解作者感情,领略自然景物的美。   4、学习先扬后抑的写法。过程与方法:领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。初步揣摩、赏析精彩的词句,体会本文拟声词的表达效果。情感态度与价值观:通过领略本文自然景物的美,感受北国春风粗犷、豪壮,江南春风轻柔、温暖的特色,联系朱自清的《春》,培养学生热爱大自然,保护环境的习惯,激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。重点1、 学习先扬后抑的写法。   2、感受语言美、自然景物的美,感受北国春风粗犷、豪壮、,领会作者感情。读懂课文,

3、感受自然美、语言美,领会作者感情难点 品析重点句子,感受作者独特的情感。教学练习设计分层 教具 德育融透点、渗透点、结合点理解作者感情,领略自然景物的美。绿色教育结合点 教学过程:一、导入    学习了朱自清的《春》,我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣,更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》,看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同!作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石,人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。二、朗读

4、课文,圈划生字词   褒贬bāo飘拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà三、研读课文    本文写北国的春风,作者抒发了对北国春风怎样的感情?作者热爱北国的春风,歌颂了北国春风的品质。(1)读1、2段:作者一开始就表达了这种感情吗?不是,作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实,来说明北京春天之短暂,冬夏交接之迅速,人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好,也无法欣赏百花斗艳的声景,有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。  第二段又举出北国春风带给人

5、们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛,人们对它恨之入骨、骂之连天,怨声载道,叫苦不迭,似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏,令人可恨-——这是抑、抑北国春风。(2)第3、4段,“我”相对怀念江南的春风,引用诗句“暮春三月,江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人,滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比,作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?不是 (3)第6段突然笔锋一转,用一个设问句,引出了北国春风的另一个方面,引出下文感情的变化,表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。(4)齐读7、8、

6、9、10段   ①作者是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描写春风的句子,体会一下北国的春风有什么特点?   直接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法   教师引导学生体会“一夜之间,春风……如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、排比句式,用一系列准确的词语,展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。   ②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?这些冰的家族只有当北国的春风来临了,一夜之间可以使他们降伏:他吹开了冰冻的河流,吹折了残枝病叶,吹

7、醒了冬眠的生命。   人们开始走出温暖的家,“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了,人们规划着,忙碌着。   象声词的运用“轰的一声”,“嘎的一声”,渲染了氛围,使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势,欣赏这种并不优雅,并不柔婉的、粗犷的美。   ③与朱自清的《春》比较,南国的春风和北国的春风有哪些不同之处?引导学生体会北国风与杨柳风的不同。   归纳:A特点:具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美   B比较:    同样是写春风:朱自清笔下的春风是柔柔的,清新的悦耳的;

8、 林斤澜的笔下的春风则充满力度,充满豪迈之情。   ④你更喜欢哪种春风?为什么?   ⑤作者为什么能把给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石的春风写得如此之美?表达了作者怎样的思想感情?   作者认为,北方的春天,尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美,有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情,歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ,宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。   (5)第10、11段,作者再

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