人教版必修二5.1《曲线运动》word教案3

《人教版必修二5.1《曲线运动》word教案3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、§。5。1曲线运动第二课时【教学目的】1.知识和技能目标（1）知道曲线运动的受力特点，理解位移、速度的平行四边形定则（2）会在直角坐标系中研究平面内的运动2.过程和方法目标（1）复习一册相关概念，会根据物理量的意义思考问题（2）会通过描点、画轨迹的方法研究运动的规律。3、情感、态度和价值观目标（1）养成以物理意义为思考问题的出发点的习惯。（2）养成观察、思考、操作合作的学习习惯。（3）养成自觉观察现象、思考问题、用课堂知识解释和分析日常现象的良好习惯。（4）养成就地取材、随手实验的探究精神。【教学重点】：1.平面内物体的运动的研究2。曲线运动条件的理解【教学难点】：用图像分析

2、二维运动；曲线运动条件的理解和运用【教学方法】：演示、引导、【学习方法】：思考、观察、实验、练习【教学用具】：带细线的小车、粉笔头、学生的随身物品。【教学过程】：复习：指定学生复述曲线运动的特点，指出每一句话间的因果关系。引入新课：演示用手提起连接小车的细线、匀速释放，则小车在竖直方向上下降，小车的运动可以用直线坐标系研究，若在释放小车的同时手向右匀速运动，小车在下降的同时，也随着向左运动，此时要研究小车的运动规律就需要建立直角坐标系。下面我们用直角坐标系定量的研究小车的运动情况。提问1：小车将向哪个方向运动？提问2:X轴、Y轴的正方向怎样确定比较方便？问题情景：匀速放线，使

3、小车在竖直方向上一0.2m/s的速度匀速下降，同时手向右运动，使小车随手向右以0.1m/s的速度匀速运动，研究小车的运动情形。提问3：t=0时，物体位于哪里研究起来比较方便？提问4：写出X、Y关于时间的关系式。X/mY/m研究思路提示：在坐标系中画出小车在各个时刻的位置，将这些点用光画曲线连接起来，就可以得到小车实际运动的轨迹。完成下表：画出图像t/sX/mY/m123提问5：现在知道小车的运动轨迹了，怎样能知道小车的运动是直线运动？a.从图像观察可知b.根据y与x的比值可以判断c。推导x与y的关系式可知。VyVxV根据X=0.1t得t=X/0.1代入Y=0.2t得Y=2Xd

4、。由速度矢量图可知。Vx、Vy都不变，可知合速度不变，及实际速度恒定，小车做匀速直线运动。提问6怎样能知道小车运动的速度？思路提示：（1）。有速度的概念，v=s/t,以前2s为例，求出位移s,进一步求出速度v（2）。根据速度矢量图课得。拓展:如果人手仍向右匀速运动，但加速放线，使小车在竖直方向上加速运动，小车的运动还是直线运动吗？轨迹向哪个方向弯曲？讨论并发表看法。定性画出小车的运动轨迹。思路提示：1、从描点画轨迹的角度分析1.从速度矢量图角度分析。二、曲线运动的受力特点提问7曲线运动的物体受合外力吗？是可能受还是一定受？说明理由。演示实验：小车在水平桌面上运动，重力和支持力

5、相互平衡，摩擦力忽略不计，则细线对小车的拉力即小车的合外力。为了直观起见，我将小车的运动在黑板上演示，同学们仍理解为小车在桌面上运动，即细线的拉力适合外力，重力和支持力平衡。已知小车向右运动，欲使其轨迹向下弯曲，应该朝哪个方向拉细线？斜向上？向右？斜向下？向下？向左？斜向左上方？观察并归纳结论：曲线运动的合外力与运动方向不在一条直线上，并且指向轨迹曲线的内侧。【学生实验】：V0将课本倾斜放置，用粉笔头（或橡皮）贴着书沿水平方向抛出，思考粉笔头的轨迹应该是什么样子，两个人合作完成实验，观察并解释现象。摩擦力忽略不计。教师先演示，讲清实验情境、操作要求。然后学生完成。【随堂练习】

6、：F1F1F1F2F2F2F3F3F3图中曲线表示某质点的运动轨迹，应用曲线运动的受力特点分析质点在A、Ｂ、Ｃ三点合外力可能是哪个？完成后相互检查。【课后作业】：1.阅读课本，整理笔记2.课后问题与练习1、3、5【教学后记】：这节课在备课时遇到一些困难：一、课本上的演示实验所用的长直玻璃管、条形磁铁等实验室中都没有，多媒体也不能用。二、新教材强调实验观察与理论推理相结合。但二者如何结合是一个问题。为了解决上述两个问题，我将红蜡块运动的演示实验改为用手释放带细线的小车，这样不仅解决了器材问题，而且更加形象和直观。在应用图像研究小车运动规律时，我直接指出小车同时参与了两个运动，即

7、水平方向的匀速运动和竖直方向的匀速运动，小车的实际运动是这两个运动的合运动，这样学生更能清楚地理解合运动和分运动的关系，并能接受用平行四边形定则研究物体的位移和速度，有利于课堂知识的落实。讲解过程中，我还明确指出研究的思路：在二维图像中通过确定各个时刻物体所在的位置，可以确定物体运动的轨迹，从而可以进一步研究其它问题。这样可以解决教学的实效性问题。在研究小车合速度时，先从速度的概念分析，这是物理研究过程的基本思路，在课堂上渗透这一思想有助于使学生形成正确的物理思想。本节课的拓展和学生实验既为巩固本节知识