苏教版语文八上《老山界》word教学实录及反思

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1、二、精彩片段师：“天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来”“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。”有人认为，这些描写是非常真实、生动的，但也可见红军中有不文明、不守秩序的现象，你是怎么看到呢？生：红军也是有血有肉的，饿了，急了，骂一两句，抢饭碗吃，这是很自然的事，不能说是不文明。生：我觉得这种行为只是个别人的行为，不能代表整个红军队伍。师：你们说得都有道理，能从实际出发看问题，作者正是用这种真实的笔触进行叙事描写，使文章显得真实可信，而红军的形象也显得栩栩如生。师：文章3～10自然段花了大量篇幅写与

2、瑶民“攀谈”的事，这不是离题了吗？生：这是作者真实地叙事的表现。生：红军为了宣传，以取得人民群众的支持和拥护。生：让读者看到红军爱民的一面。师：同学们理解得不错，红军不是为长征而长征的，它是为了根本改变人民受苦受难的。红军爱民的思想让我想起了唐太宗李世民的一句话，你们知道吗？生：（齐）水可载舟，亦可覆舟。师：聪明，在这里作者运用了陪衬的手法来深化了文章的中心。师：大家细心体会“半夜里……不知什么时候又睡着了”这一段，充满诗情画意，具有很强的艺术感染力。这一段作者的所见所闻集中写出了什么？生：所见写出了山势的高峻、陡峭

3、。生：所闻是作者在静夜所听到的那些细微的声响。师：所见突出了环境的艰苦，那么所闻你们能用一个词形容当时作者的真切感受吗？生：寂静或恬静师：那为什么作者写了声响呢？生：呃，只有在寂静的环境里才能听得到细微的声响，而且由于是山谷很深，反响回荡，声音自然比较响。师：作者写静却写了动，这是什么写法？你能说出这种写法的例子来吗？生：是以动写静，侧面描写的手法。例子：教室里很安静，连一根针掉在地上的声音也听得见。生：还有就是王唯的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。师：非常好的例句！我们说“一切景语皆情语”，作者把深夜的山谷声响写得

4、如此富有诗意，试体会这段景物描写表现了作者怎样的感情？生：可以看出作者乐观的生活情趣。师：不错的，捕捉到这些细微的声响，既要一定的自然条件，比如寂静，更要一个以苦为乐、心态平和的人才能体会到这优美的境界。正如秋夜的月亮，有人看到团聚，而有人看到了凄凉。“眼中月是心底月”，你们能明白其中的意味吗？生：有什么样的心境就有什么样的景物。生：就是老师说过的“一切景语皆情语”。师：很好。罗丹有一句著名的话“生活中并不缺少美，而是——”生：（齐）“缺少发现美的眼睛。”师：正是。我们要学会在生活中发现美，在大自然当中感受美，学会欣

5、赏美，用自己的语言去描述美，用自己的行动去创造美！我们能欣赏别人的优点，学会赞美别人，并把别人的优点变为自己的优点，这就是创造美的行动！师：那么这段景物描写对表现主题有什么作用？生：表现了山的高大险峻，这样更突出了翻山的艰难。生：突出了红军的乐观主义精神和蔑视困难的英雄气概，深化了文章的主题。师：老师也是这样理解的，我们理解文中的深层含义，往往要联系文章主旨进行分析。在以后的阅读理解中，我相信你们会做得更好的！反思：根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章

6、内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题

7、，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其独立思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。