人教版小学音乐三下《紫竹调》教学设计

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1、《紫竹调》教学设计高家堰镇中心学校郭玲玲年级：七年级课时：一课时或两课时教学目标：l情感态度与价值观：（1）通过对民族器乐曲的欣赏和了解，让学生能够真正喜欢中国民族音乐，懂得继承和弘扬民族音乐文化的意义；（2）进行器乐合奏教学，培养学生的群体意识。l过程与方法：聆听一些民族器乐曲，让学生感受民族器乐曲的韵味和魅力；l知识与技能：（1）能够说出一些常见的民族乐器的名称及其分组，能够辨别它们的音色；（2）在听赏中，能说出江南丝竹乐队是由那些乐器组成及音色特点；（3）能够用竖笛吹奏出主旋律，进行器乐合奏练习与表

2、演。教学重点：听赏《紫竹调》教学难点：用竖笛吹奏主旋律，打击乐器伴奏，进行合奏教学设想：本节课是一节综合课，将器乐教学融入到欣赏教学之中，既感受到了民族器乐曲的魅力，同时又训练了学生的演奏技能，避免单一器乐课的枯燥，符合新课程倡导综合的课程理念。教学准备：CAI课件、打击乐器、竖笛、曲谱等教学过程：教学环节教师活动学生活动教学设想一.组织教学1.课前播放音乐《欢乐歌》2.上课礼仪听音乐进教室《欢乐歌》为江南丝竹中的八大名曲之一，其情绪欢快活泼，便于营造典雅、愉悦的课堂教学氛围。二.导入新课同学们刚才都是踏

3、着音乐声走进课堂的，在踏进教室时你听到老师播放的这首乐曲给了你怎样的感受呢？这首乐曲的名字就能反映大家此时的心情，叫《欢乐歌》，大家刚才听出了这支乐曲是由什么乐器演奏的呢？众所周知，中国是一个具有悠久历史及深厚文化底蕴的文明古国，中国的民族音乐也有几千年灿烂历史，有着许多像《欢乐歌》这样好听的音乐，今天，老师将带领大家进行一次民族音乐之旅，一起去感受民乐的独特魅力与韵味。自由回答自由回答激励型的语言以激发学生的学习兴趣三.民族乐器1.“八音”（1）我们今天探讨的课题是《八音和鸣》，“八音”指的是我国民族乐

4、器以制作材料为依据，可以分为八大类别，大家想知道“八音”是哪八音吗？（课件展示）（2）按照这种“八音”之说，大家能不能对各个类别的民族乐器举几个例子出来。（3）对于学生可能说不上来的“土、石、匏”进行举例。（课件展示）2.游戏分组（1）我国的民族乐器经过长期的改造与完善，现已形成四大类别。现在咱们来做一个游戏，屏幕上有四个乐器组的名字，你认为你手中拿的这种乐器该归到哪个乐器组，就做到哪一组去。（课件展示）（2）同学们都已找好了位置，那你们坐的对不对，我们来看一看。3.听一听，辨一辨认识了这些乐器，下面，老

5、师要播放一些民族器乐独奏曲的片段，来听听它们的声音。这些可是精品中的精品，相信大家一定回一饱耳福的，不过，别忘了老师屏幕中提出的问题哟。（播放《赛马》、《百鸟朝凤》、《高山流水》的片段）集体讨论游戏选择看图片、了解进行对照欣赏，谈感受，辨别乐器培养学生主动探究的意识与历史综合，了解我们祖先在音乐方面的伟大创造活跃气氛，调动学习兴趣经典的独奏曲既可让学生了解一些乐器的音色，又可充分体验民乐的独特韵味四.丝竹古韵1．初听全曲刚才我们领略了民族乐器在独奏时的魅力，真是音色各异、情趣各有不同。这些民族乐器除了用于

6、独奏外，还常常用来共同演奏一支乐曲，形成齐奏或合奏。这样就组成了多种形式的民族乐队。今天，我们就来认识其中的一种。首先请大家欣赏一首民乐小合奏〈〈紫竹调〉〉，听听中间出现了哪个乐器组的乐器。并从这四幅图中选出与其意境相符的一幅图。2.(课件展示)介绍江南丝竹。3.复听全曲听音选画，谈感受了解聆听音乐与美术综合，提高其艺术鉴赏力下面我们就再一次来感受以下江南丝竹的清新优美。在体会《紫竹调》带给我们的美好意境的同时，大家可以轻声哼唱音乐主题，并辨别一下，这支乐曲有几个段落组成。并说出每一段分别是由什么乐器演奏

7、的。（播放音乐）4.复听片段展示笛子、二胡曲谱，播放两段音乐。引导学生辨别哪段是笛子的，哪段是二胡的。辨别曲谱自主探究，了解乐曲结构进一步熟悉音乐旋律，培养学生识读乐谱的能力五.器乐表现1.展示主题曲谱、播放主题音乐两遍。让学生“啦”字试唱曲谱。2.用竖笛吹奏主旋律（1）基本训练（2）教师吹奏全曲；（3）教师分乐句领奏，学生模奏;（4）师生接龙吹奏全曲，生生接龙吹奏全曲；（5）学生吹奏全曲，教师纠正错误，反复训练。3.加入打击乐器，进行器乐合奏。听主题，模唱主题练习表现将器乐教学融入到欣赏教学之中，训练学

8、生的演奏技能，合奏能力与意识六．爱与振兴1.今天我们的民乐之旅马上就要结束了，通过今天的旅行，你对中国民乐有了怎样的了解呢？2.这么美的音乐，可是，我们许多年轻人都不了解它，面对这种现状，我们作为中华文明的继承人，又该怎么办呢？3.下面，老师给大家推荐一支乐队，希望他们的演出能给大家一些启发。（播放女子十二乐坊的演出片段）4.小结，提出希望。5．播放FLASH《紫竹调》，学生可以听音乐出教室。自由回答自由探讨欣赏激发学生去继承