沪教版生命科学第二册第1节《植物》word教案

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1、第4章第1节植物（第3课时）植物的叶一、设计思路植物能够进行光合作用和蒸腾作用，原因在于叶具有执行这些生理功能的结构，植物叶的着生方式与光照密不可分。这节课的关键在于揭示叶片的结构与功能的辩证关系，体现了生物结构与功能相适应，培养学生的观察能力。了解植物的叶的宏观结构为下一课时的微观结构做好铺垫。二、教学目标知识与技能1．能通区分单叶和复叶。3.能判别植物叶的叶柄、叶片和托叶。4.能描述植物叶的不同着生方式并加以分析。5.解释光合作用的意义和分析蒸腾作用。过程与方法1．通过观察植物的叶形态结构，分析和讨论叶各部分的功能，培养观察和分析

2、能力。2.制作简单的叶的标本，巩固知识培养动手能力。情感态度与价值观1.从生命的角度去欣赏植物，体会植物的精美和对人类的重要意义。2.通过学习植物叶各部分的形态作用的意义，树立植物的形态结构与功能相适应的观点。三、重点和难点重点：叶的形态结构与功能。难点：理解光合作用和蒸腾作用的意义。四、教学准备1.让学生自行准备一片被子植物叶与生长此叶的一段茎（要有一定的长度和带有叶片）。2.教师准备叶和茎若干。五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入1.述：我们认识了很多不同植物，其中最为常见也最为高进入主题植物的选择应为被被子植物，用多

3、媒等的是被子植物，今天我一起来进一步学习被子植物。2.教师展示一株完整的被子植物并提问：一株完整的植物应该具有哪些结构？3.教师作相应的提示或补充，并通过多媒体展示植物的根、茎、叶、花、果实、种子。描述植物的主要器官。体展示该植物的花、果实和种子作为补充。植物叶的结构（1）完全叶（2）不完全叶1.请同学观察自己带来的叶，老师找出其中两位同学的叶展示、提问：请问他们带来的叶是一片完整的叶吗？2.多媒体展示并讲解：完全叶：叶片、托叶、叶柄不完全叶。3.请一到两位同学上台展示和描述自己采集的叶片是否属于完全叶，并指出叶片、托叶、叶柄。学生观

4、察、比较、思考。观察自己的叶找出叶片、托叶、叶柄。在学生采集叶时常常会落掉托叶或是不完整的叶，教师将错就错加以强化新知识。（3）单叶（4）复叶1.教师展示不同叶的实物，请同学观察并提问：各种叶有什么不同？2.请同学自己阅读书P8回答老师的问题。学生观察、比较。学生能通过自学准确地说出：单叶、复叶。通过观察、思考、分析、实物和多媒体展示植物的叶。3.多媒体展示：羽状复叶、三出复叶、掌状复叶。再次强调复叶的叶片同出于一个叶柄。4.请同学观察自己采集的叶同座之间互相描述，教师请出一组展示。相互描述。培养学生的观察、描述能力。植物叶的着生方式

5、1.请前后四位同学为一组，观察和比较自己、同学的一段植物的茎，叶的着生方式有什么不同。2.提问：你观察到了什么？3.教师展示实物并讲解：互生、对生、轮生。观察、比较、讨论。能通过观察发现叶的着生方式的差异。植物叶的功能1.提问：为什么植物的叶有不同的着生方式，这样的着生方式有什么意义？2.教师根据学生回答引导学生回忆植物需要光进行光合作用，并简单介绍光合作用是植物的叶绿素利用光能制造有机物的过程。3.引导学生得出结论。同学思考并能联系到植物叶片与光的关系。回忆旧知识学习新知识。植物叶的着生方式有利于植物更好在初一年级的科学学习中，学生

6、就已经知道了植物的光合作用，所以在这里学生能够很快回忆，但是蒸腾作用却较难想到。1.提问：植物不能行走无法躲避阳光，在烈日下如何保全自己的生命，不被阳光灼伤？（让学生大胆猜测）2.教师引导：人会流汗来降低温度，植物呢？请同学分小组设计一个实验证明自己的想法。3.集思广益，教师展示提前准备好的实验结果。（植物枝条背保鲜袋包好扎紧数小时）4.述：一株玉米从出苗到结实的一生中，维持植物生理过程的水仅占植物吸入体内水分总量的1％，那其余的99％的水分“跑”到哪里去了呢？5.如此之大的水分消耗量还有什么作用呢？仅仅是散热吗？教师引导并讲解蒸腾作

7、用形成巨大的拉力使水分和无机盐能吸收上升。的接触阳光，进行光合作用。积极思考。积极参与、思考。学生描述看到的显现并加以解释。蒸腾作用。蒸腾作用与叶表面的结构息息相关，这里所用的“笔墨”为下节课内容埋下伏笔。小结请同学总结本节课你学到了什么？总结。作业请同学将采集来的叶和茎知识的巩固与应用。做成简单标本，标出：单叶/复叶/复叶类型、完全叶/不完全叶/叶片、托叶、叶柄、叶的着生方式。