2018北师大版九年级语文上册第二单元 鉴赏 评论（第三课时）教案

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1、第二单元鉴赏评论（第三课时）课前预习：1．朗读全文，感知课文内容。2．扫除文字障碍，解决文中生字词。3．重点阅读第二回（“明湖居听书”）。学习目标：1、熟读课文，理解本文的中心论点。2、掌握本文的论证方法。3、了解作者，了解《老残游记》，培养对我国古代文学名著的兴趣。课程标准：理解《〈老残游记〉的文学技巧》的观点，提高文学鉴赏水平。运用《〈老残游记〉的文学技巧》的观点，尝试评析其他文学作品。评价任务：通过阅读全文，能用作者的观点品析文学作品，提高鉴赏文学的能力和水平。一．导入展示：1、请两位同学

2、讲一讲《老残游记》中给你留下深刻印象的故事。2、请两位同学讲一讲阅读《老残游记》的感受。3、老师补充：《老残游记》是刘鹗的代表作，流传甚广。小说以一位郎中老残的游历为主线，对社会矛盾开掘很深，尤其是他在书中敢于直斥清官误国，清官害民，指出有时清官的昏庸并不比贪官好多少。这一点对清廷官场的批判是切中时弊、独具慧眼的。作者简介：刘鹗，原名梦鹏，后改名鄂，字铁云，江苏丹徒(今镇江市)人，后寄籍山阳（今淮安）。出身官僚家庭，其父刘成忠官至布政史，有政声。鄂虽纵览百家，博学多才，从小有大志；但仕途不得意，

3、遂转而留心经世之学，曾从事数学、医学、水利、机械、力学等方面的研究，还是我国最早收藏和研究甲骨文的学者之一。他观察时事尤其犀利，早年曾在扬州行医，后改行经商，后因治河有功，被保荐以知府任用，曾上书建议修筑铁路，利用外资开采山西煤矿，兴办实业，时人不解其用心，交相指责，视为汉奸。《老残游记》是刘鹗晚年写的一部自传体的未竞之作，也是他的传世名作。解放前后国内出版的《老残游记》的版本多达46种，日、英、美、苏等国都有它的译本出版。二．检查预习情况，解决生字词1.给加点的字注音：讽（fěng）嘲虐（nü

4、è）政陵（líng）嵯峨（cuōé）价（jie）嗤嗤（chīchī）溜（liù）澎湃（péngpaì）孑（jié）熨（yùn）斗千仞（rèn）周匝（zā）譬（pì）喻2、作者简介胡适（1891～1962），原名胡洪（马辛）、嗣糜、字希疆，后改名适，字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学、文学家，哲学家。以倡导“五四”文学革命著闻于世。历任北京大学教授、北京大学校长、台湾中央研究院院长等。1920年3月出版诗集《尝试集》，是中国现代文学史上第一步白话诗集。三．自主学习：速读课文，整体感知全文内容1、

5、作者在文中的中心观点是什么？无论写人写景，作者都不肯用套语滥调，总想熔铸新词，做实地的描画。2、在课文中，作者从哪些不同的方面阐释自己的观点的？无论写人写景都要写出个性的差别，写出个别性质；描写要有精细的观察做依据；表现无可见形象的音乐，不能不用具体的事物作譬喻；赞赏白描。3、作者提出自己的观点后，是如何论证的？（一）、提出问题（1）——擅长描写（二）、分析问题（2——17）——描写人物描写景物（三）、解决问题（18）——学会用活文字表达。四、合作学习，鉴赏本文1．在课文的一开头，作者引用了《游

6、记》里一个妓女骂诗的话，有什么作用呢？你同意这个“翠环”的观点吗？是为了把理论文章写得有趣味，即使是极端的、作者不一定同意的话，也可以引来作为有趣的话题。所以下面接着说，老残的诗歌，“虽不是好诗，却也不是造谣言的。”这就把作者所强调的文学要“写实”，作“实地的考察”，不能“用套语滥调”的观念，引了出来。2．“地裂北风号，长冰蔽河下。后冰逐前冰，相陵复相亚。河曲易为塞，嵯峨银桥架。”这首诗被作者评价为“不会满人意的”，为什么呢？这首诗描写的是一幅不常见的景象：河面的冰一块接着一块，后面的冰挤着前面

7、的，有声有势。但是，对这种不常见的景象，仅仅用如此简单的一首律诗，是无法将其特色表达清楚的。师：那怎么样的景物描写才能让人满意呢？3．接着就引用了一段《老残游记》中的景物描写作为例证。这一段文章好在哪里？明确：作者自己归纳出了结论：“不但人有个性的差别，景物也有个性的差别。我们若不能实地观察这种个性的差别，只能有笼统浮泛的描写，决不能有深刻的描写。”这里从正面把自己的主张加以阐明了，即要写出个性来，写出特点来，不能泛泛之谈。这也是文章的论点之一。在这里，作者运用了哪种论证方法？明确：运用了对比论

8、证的方法。前文那首诗歌和散文对比，一正一反，正反对比，引出了文章的中心论点。、4．作者亮出他的论点后，却不进一步加以阐述，而是又去谈《老残游记》里的“千佛山倒影”，这是为什么呢？明确：先是从正面说明实地考察的重要性，接着又从反面说明，如果不实地考察，就抓不住特点，也就只能用一些套语了。而“因袭的词章套语决不够用来描写景物，因为套语总是浮泛的，笼统的，不能表现某地某景的个别性质。”胡适还特别指出就是老残也难免有偶然的错误，其原因就是“作者误记”，当然是实地考察不严所致。同样是为了论证课文的中心论点