2011五年级下学期语文教学计划-新课标人教版小学五年级

《2011五年级下学期语文教学计划-新课标人教版小学五年级》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、五年级语文教学计划班级概况：本班学生总共55人，女生学习习惯较好，男生大部分一般，有个别甚至很差，学习的主动性有待进一步提高。学习习惯：（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。（5）继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。（6）继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。（7）继续培养留心观察

2、的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养做读书记号的习惯。（8）培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。新课标第一网（9）培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。（10）培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。汉语拼音：继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。识字写字：（1）准确认读287个生字。新课标第一网（2）能够按笔顺正确默写181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。（3）继续学习写钢笔字，提高书写的速度。（4）继续学习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。口语交际：（1）能认真

3、听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。（6）养成先想后说的习惯。阅读：一、教材解读　　国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。这七个主题单元构成了一种文化

4、的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。　　　　二、教学计划　　随着语文课改的推进，很多教育专家审时辨势，针对语文课堂出现的目标分散、内容庞杂、教法花哨、形式主义盛行等问题，提出了“本色语文”的改革主张。“本色语文”目前也有两个流派：一派强调语文教育实质上是引领学生学习祖国的语言文字，以工具性为基点，渗透人文性；另一派强调语文教育实质上是精神教育，以人文性为基点，渗透工具性。我以为，本色阅读课就是要以读为根本，着力培养四种能力。即实实在在指导学生读书，有效地培养学生的认

5、读、感悟、探究和概括四种能力。（一）实实在在指导学生读书，培养学生的认读能力　　培养学生的认读能力是阅读教学初读阶段的重要目标。怎样培养学生的认读能力呢？一、放手让学生读课文，初步感知课文内容。叶圣陶先生说，阅读一篇课文的第一步应当是“通读全文”，“知道文章之大概”。学习一篇新课文，可以围绕课题做文章。二、让学生边读书，边识字，把字音读准确，并初步理解字、词的意思。三、给学生充分的读书时间，把读通训练落到实处。读通课文是培养阅读能力最重要最基本的要求。给学生充分的读书时间，完成“五不”的要求，即正确、流利地朗读课文，要求做到不读错字，不

6、添字，不漏字，不重复，不回读，停顿恰当，有畅达感和节奏感。要达到这些要求，学生必须集口、眼、耳于一体，集中心思地读。教师还要作必要的读通检查。（二）实实在在指导学生读书，培养学生的感悟能力　　培养学生的感悟能力是阅读教学精读阶段的重要目标。怎样培养学生的感悟能力呢？　　一、要重视读中指导，充分发挥教师朗读的示范作用。有些章节学生读不好，教师可以有针对性地作示范，曾国藩曾如此描述读书心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自己，庶渐渐可入佳境。”学生要进入美妙的阅读“佳境”，须“悟文”，须“入情”，须“传

7、声”，因为文美感目，情美感心，声美感耳。　　二、研读重点词语，让学生品味词语使用的精妙。也就是说感悟词语要联系语言环境，要与学生的生活经验联系，要让词语深入到儿童的精神生活里去。　 三、让学生在读中投入自己的情感和智慧，读出情趣和理趣。“体会作者的思想感情”、“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。感悟的过程是学生亲历体验的过程，需要认知的参与，需要情感的参与，需要理性的思考，需要学生全身心地投入。　 四、揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，把学和用结合起来。（三）实实在在指导学生读书，培养学生的探究能力　　探究能

8、力，是指在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断的能力，是感悟能力的发展。怎样培养学生的探究能力呢？　　一、教师提出有思考价值的问题。学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪。问题是思维的发