人教版美术五上《美丽的纹样》案例分析

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1、《美丽的纹样》《美丽的纹样》是人教版五年级上册第三课，下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法与学法、教学过程几个方面加以说明：一、教材分析：《美丽的纹样》一课属于“设计运用”学习领域，通过学习适合纹样的基础知识，掌握其图案装饰的一般规律，知道适合纹样在日常生活中的广泛运用。学会运用以前学过的点、线、面及图形等装饰符号和夸张、变形、省略等方法来对适合纹样进行装饰，培养学生的审美能力和动手能力。二、教学目标：针对学生已具备的能力，同时也为了有效地突破难点，突出重点，将本课教学目标拟定如下：认知领域：初步理解适合纹样的概念，感受

2、适合纹样的艺术美。　　操作领域：学习运用点、线、面及图形等装饰符号和夸张、变形、省略等变化方法对适合纹样进行装饰，力求新颖。　情感领域：培养美好情感，体验创造活动的乐趣。本课的教学重点是适合纹样的基本知识和骨架变化的学习。本课的教学难点是如何根据骨架的规律设计适合纹样，并能用设计的纹样来美化生活。三、学情分析：　五年级的学生想象力与创造力非常丰富和活跃，结合这一时期学生的特点，为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我在教学设计过程中，十分强调学生自主探究、自由表现和大胆创造，加强与学生的互动，激发学生的创作欲望。四、教法与

3、学法本课计划安排1课时，课上以多媒体演示、学生欣赏、感受为主，教师引导、示范为辅、帮助学生突破重、难点。根据本课的教学目标，我选用如下教学方法：直观演示、竞赛激励、现场示范法。根据本课教学内容，指导学生选用以下几种学习方法：合作探究、尝试体验、多元评价、实际运用。五、过程预设：1．看一看、谈一谈多媒体播放一组制作精美的图案。将学生带入美丽的图案中（图案本身的魅力吸引学生的注意力，将学生带入美的情景中，激发学生的兴趣。）师：这些图案漂亮吗？你们有什么发现？生：我发现它们的外形不一样，有的是三角形，有的是圆形，有的是正方形。生：图案

4、里面的内容不一样，有的是植物，有的是动物，有的只是一些点和线。生：里面的图案跟外面的形状是一样的，也跟着是圆形、方形——师：同学们说的都不错，观察的也很仔细，说出了这些图案的特点。这些美丽的纹样就是我们今天的学习内容。（板书：美丽的纹样）（欣赏，是培养学生审美素质的有效途径之一。绘画、工艺课多增加一些艺术欣赏，可以让学生随时随地得到感受美的机会，提高审美能力，引学生入境。出示了漂亮的图案让学生欣赏，学会观察这些图案的外形、结构和颜色的特征，使学生入0情、入境，顺理成章揭示了课题。）2．找一找、想一想师：在我们生活中可以发现很多这

5、样的图案。你在哪些地方见过它们？生讨论发言。师：让我们一起看看生活中的适合纹样吧！同时思考以下的问题：1）什么是适合纹样？2）基本形有哪些？3）我们可以用哪些元素来设计美丽的适合纹样？生欣赏、思考、讨论。师：在你们做出结论之前，我还想让你们看看这两个盘子（出示两个绘制好的纸盘），请大家观察比较这两只纸盘中的纹样，你认为哪种纹样比较适合装饰在圆形的盘中？（鱼形图案）师和生共同总结：1）适合纹样指适合于一定的外轮廓形状中的装饰纹样。适合纹样的形态要与外廓相吻合，就是说，在除去边框时，仍旧具有清晰的边框外形特征。2）可以有正方形、圆形

6、、三角形、自然形、人造形等。3）我们可以用点、线、面及图形来装饰，也可以用植物、动物等来装饰。师：美丽的纹样装点了我们的生活，带给我们赏心悦目的视觉感受。（以生活中的纹样为例，引导学生观察欣赏，通过欣赏、思考、讨论，用他们自己的话总结适合纹样的特点，培养了学生自主学习的能力，从而突出了重点。学生不仅了解适合纹样的基本知识，同时知道用点、线、面及图形等来对适合纹样进行装饰。）3．看一看、学一学师：那适合纹样的设计有没有规律可循呢？让我们再来看几张图片（出示不同骨架的纹样）。生：有的图形像风扇转动。生：有的像太阳的光芒放射。生：有的

7、只有一个图形。师：你们的观察很仔细，这就是适合纹样的基本骨架：离心式、向心式、旋转式、均衡式，几种结合在一起的叫综合式。根据这些骨架规律我们就能很快的设计出具有规律美的适合纹样了。师：同学们想不想自己来设计这样的图案呢？老师也想动动手了，设计时（边示范边介绍制作步骤）首先我们要选择一个自己喜欢的外形和图形，按照骨架的规律绘制图形，以前我们学过了夸张、变形、省略等方法，这时也可排上用场，最后填上颜色整理完成。(通过再次欣赏不同骨架的纹样及现场示范把设计规律、设计步骤一目了然地展现给学生，使学生知道从那里下手去画，解决了难点。)4．

8、试一试、做一做师：看到老师动手，很多同学也想展示一下自己的身手了。咱们今天四个大组来个竞赛，看看哪组的作品在规定时间内完成得又快又好。（黑板上分出区域）赶快选择自己喜欢的形状，根据形状，动手设计吧，注意搭配上适当的色彩哦。（教师巡视辅导，鼓励学生大胆想象，将自己