人教版小学音乐一下《小动物唱歌》教学设计

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1、《小动物唱歌》教学设计教学内容：1、音乐活动：声音的强弱2、学唱：《小动物唱歌》3、歌表演教学目标：1、通过学习《小动物唱歌》，能用欢快的情绪演唱歌曲，运用较典型的动作进行歌表演编汇。感受并理解音乐中所描述的不同动物形象。2、根据已有经验，模仿小动物的声音，听辨生活中各种声音的大小，理解音乐中声音的强与弱。3、认识音乐中的力度记号“f”与“p”，并能够运用到音乐中去。教学重难点学唱歌曲《小动物唱歌》，感受声音的强弱，认识声音中的力度记号，并能正确运用到歌曲之中。教学准备：琴、录音机、打击乐器鼓、小动物头饰等教材思路：这

2、是一首描写动物的歌曲，C大调，规整的上、下句结构，富有童趣，很容易激起一年级学生的共鸣。因此，在教学设计上，我想以歌曲的学习作为基点，拓展出探索、创编表演两个环节，通过唱、听、辨、创，让学生学唱歌曲，感受小动物的活泼可爱的形象及声音的强弱表现。教学过程：一、组织教学：听《小雨沙沙沙》跟老师律动进教室，师生音乐问好二、音乐活动：声音的强弱1、创设情境，导入新课今天，老师带你们去一个地方，那儿绿草茵茵，小鸟歌唱，看看这是哪儿？（森林）今天的森林可热闹了，因为森林歌唱比赛开始了，小动物们都来了，来的都有谁啊？2、模仿小动物声

3、音出示卡片：老虎和小猫活动：大家一起学学它们的叫声，看谁学得最象，请他上台来带头饰角色扮演。3、继续故事导入，理解声音的强与弱⑴教师导入故事：老虎看到和自己长得很像的猫，想和他比试比试谁的嗓门儿亮。A、活动：请刚才角色扮演的“老虎”与“小猫”比赛，模仿这两种动物的叫声，让学生自行辨别声音的大小。（教学思路：模仿“老虎”和“猫”这两种声音大小差距很大的动物，就是作一次直观性的比较，由此，学生可轻而易举地了解声音的大小，理解声音有强也有弱。）B、老虎叫时森林有何反应？（地震）――声音大（强）小猫叫时森林有何反应？（无动静）

4、――声音小（弱）⑵小结：（出示强弱记号“f”与“p”）音乐中声音大的叫强，用“f”表示；声音小的叫弱，用“p”表示。4、辨别声音的大小⑴给小动物分类教师导入：小动物们听了老虎与小猫的比赛，都想来一展身手。我们小朋友来当裁判。出示卡片：小鸡和鸭子小羊和小狗活动：请学生角色扮演，模仿小动物的声音，全班将这些小动物声音分为“f”与“p”两大类。（例：模仿后，教师问：“小鸭的声音强还是弱。”）（教学思路：用直观感受动物声音的方法，可巩固所学的强与弱的概念。）⑵分辩乐器声音的大小（教师演奏，学生听辨）堂鼓敲击声音，学生用自己的动

5、作来表示强弱（教学思路；巩固“f”与“p”，加深知识面，理论联系实际，加强动手能力。）三、歌曲《小动物唱歌》1、教师范唱或听录音，感受歌曲情绪教师导入：歌唱比赛开始了，小动物高兴地唱起了《小动物唱歌》这首歌，让我们听听吧!（出示歌单）(教学思路：了解歌曲旋律，感受歌曲情绪)谁唱歌？-小猫和小狗2、律动，在××××│处加上小猫和小狗的动作。我们跟着音乐做一做小猫和小狗的动作，看谁的动作最合适、最漂亮。3聆听歌词1）小动物都唱了什么歌词，我们来听一听，说一说，放录音，指生说。教师边做动作边教学生说2）有感情地随节奏朗读歌词

6、来，我们看看它们唱了什么歌词呢？××│×××××│×××－│许多小动物在唱着歌××××│×××××│喵—喵—真快乐。许多×××××│×××－│小动物在唱着歌，××××│×××‖喵－喵－真快乐。注：①“弱起”――××│×××××│许多小动物在（方法：教师带读，淡化难点）②四四拍强弱规律“·”是重拍,读重些。（教学思路：跟随节奏读词，可淡化本课的难点，让学生很快能掌握其规律，接受到最直接的感性认识。）2、听唱法跟唱，看谁学得快1）跟唱一遍2）解决难点322和321地方教师对比唱2个乐句：这两个乐句那个地方不一样，我们来唱一

7、唱（跟琴唱）3）跟琴唱一遍（教学思路：丢弃老旧的“分句教唱法”，实行“跟唱”，大大培养了孩子的模唱能力。经过随节奏读词，难点已排除，歌曲旋律简单，也无需再分句教唱，对个别错误之处点化一下即可。）5、听出歌中力度记号“f”与“p”的运用fpｉ5│ｉ5│321‖喵－喵－真快乐6、听完后按照不同的力度演唱歌曲。先齐唱，再男女同学分段唱（加深对歌曲的掌握，也让同学聆听不同的音色）四、进行表演和拓展1、创编歌词同学们，许多小动物们都想参加演唱这首歌，您能用你喜欢的小动物的声音来演唱么换歌词，将你喜欢的小动物的声音在ｉ5│ｉ5│处

8、加以替换。比如：嘎嘎嘎嘎（教学思路：发掘学生的生活经验，学会举一反三，理论联系实际，真正做到学以致用。另外，学生喜欢这种活动，这不但提高了学生的积极性，还可让学生了解到――任何美的事物是从生活中提炼出来的。）2、歌表演（学生带上头饰交流表演）许多小动物都想参加音乐会，请你代表你头饰上的小动物们来参加吧！以小组为单位进行也可，再以小