人教版高中地理必修2第二章第1节《城市内部空间结构》word教学设计

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1、第一节《城市内部空间结构》教学设计一、教学内容分析《城市内部空间结构》是人教版高中地理必修2第二章第一节的内容，是本单元的重点，也是难点。同时本节内容又是重要的基础性部分，为人文地理的学习做好铺垫。二、本节教材的地位和作用本节教材分三部分：城市形态、城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化。其中，城市内部空间结构的形成和变化是重点，而要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区的基本知识。考虑到本章讨论的是城市与城市化的问题，因此，作为基础知识，也为了温故知新，本节教材把与自然地理关系较为密切的“城市形态”放在本节的第一部分。三部分内容相互

2、联系，使学生对城市的有关理论知识有一个较为全面的认识。三、学生情况分析学生在义务教育阶段已经学习了不少关于城市的知识，日常接触的媒体中或日常生活或旅游等活动过程中，学生也积累了一定的城市感性认识。高中阶段的主要目标，就是要引导学生在大量的感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而理解人文景观与自然景观的关系，形成正确的人地关系观。四、教学目标1．理解城市空间结构的概念2．了解城市重要功能区如商业区、住宅区、工业区的特点和区位3．理解城市空间结构形成的原因五、教学重点、难点教学重点：1．城市的几个重要功能区（商业区、住宅区和工业区）的特征和区位；2．形成城市空间结构的原因教

3、学难点：形成城市空间结构的经济原因六、教学准备比较分析法、图示法、讲述法、列表对比七、教学过程教学环节教学过程学生活动设计意图导入给出大脑功能区分布图，以此启发学生理解功能区的概念，说明功能区的分布不是随意的而是有规律的，从而让学生理解空间结构的概念即功能区有规律的组合。读大脑功能区分布图，理解功能区及空间结构的概念为教学目标1打下基础过渡提问：参照大脑功能区的含义，联系日常生活，北京是否有功能区？你能说出几个？联系日常生活，说出北京的几个功能区知识联系生活，使学生对功能区的认识更加深刻二、介绍城市功能区在学生说出或由教师启发得出的功能区中，重点介绍CBD、商业区、住宅区和

4、工业区。介绍以小活动“我说你猜”的形式进行。小活动：我说你猜由教师描述某个功能区的特点，让学生判断教师描述的是哪个功能区。   学生判断正确后，以北京为例以图片的形式介绍该功能区的特征和区位参与小活动“我说你猜”，由老师描述的某个功能区的特征，判断这是哪个功能区。落实教学目标2 通过小活动提升学生的参与性，使学生对重要城市功能区的特征记忆更加深刻过渡 提问：大脑功能区的排列和分布是有一定规律的，那么城市功能区的分布有什么规律呢？又有哪些影响因素呢？以大脑功能区为基础进行知识迁移，意识到城市的功能区的组合分布也是有规律的。由教学目标2过渡到教学目标3三、介绍城市空间结构形成的

5、经济原因小活动：模拟土地拍卖给出位于城市中心、城市外缘的三个地块，让学生判断修建大型商场、住宅小区和工业园区各需哪个地块。；通过学生发言和讨论，让学生了解各项经济活动的付租能力与距城市中心远近的关系，并与学生一起画图进行巩固。参与活动：模拟土地拍卖。以开发商的身份评估商业区、住宅区和工业区的理想区位。在讨论中理解各项经济活动的付租能力与距城市中心远近的关系。落实教学难点四、其他原因以北京为例，介绍城市空间结构形成的历史原因、社会原因和行政原因结合在北京生活的体验，理解城市空间结构形成的历史、社会和行政原因落实教学目标3五、小结知识迁移：大脑功能区是各功能区有规律的组合；那么

6、城市也有功能区，且功能区的分布也有规律，因此城市的空间结构就是城市功能区有规律的组合。 由大脑功能区进行知识迁移，理解城市空间结构的概念。落实教学目标1使学生形成整节课的知识体系板书设计：附录：读图思考图2．2北京市的不同功能区举例中所示的功能区分别以哪种功能为主，请分别给它们取个名字。点拨