初三物理北师大版九年级教案：10.2内能 教案

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1、内能第一课时教学目标1.知识与技能①知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。②能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。③知道分子热运动的快慢与温度的关系。④知道分子之间存在相互作用力。2.过程与方法①通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。②通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈。③通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。3.情感、态度与价值观①用演示实验激发学生的学习兴趣，并使学生通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事

2、实。②通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。教学重点分子动理论的三个要点。教学难点宏观的物理现象揭示了物质的微观结构。教学准备广口瓶、玻璃片、二氧化氮气体、量筒、清水和硫酸铜溶液、分子内聚力演示器、钩码、烧杯，墨汁等。教学过程一、新课引入上一节中的滚摆实验说明了动能和势能可以相互转化。但是大家也看到了滚摆上升的高度一次比一次小，最终停下来。滚摆的机械能哪里去了？一个乒乓球在地面上往返跳，最终停下来，乒乓球原来具有的机械能哪里去了？一粒飞行的子弹具有动能，子弹打中物体后留在物体内，子弹原有的机械能

3、哪里去了？这些物体的机械能没有了，机械能转化为其他形式的能：内能。二、新课（一）物体是由大量分子组成的。提问：平时用什么话来形容物体的细小？生答：细如发丝。据此教师就把一般头发丝的直径与分子直径比较，如果将二万个氧分子，一个紧挨一个排成一串，那么它们的总长度才跟一根头发丝的直径相当。分子体积很小，水分子与乒乓球大小之比恰似乒乓球与地球之比。分子的质量很小，1022个水分子的质量与5分硬币的质量相当。总结：分子是保持物质化学性质的最小微粒。分子很微小。物体里含有大量的分子。（二）分子永不停息地做无规则运动。⒈气体的

4、扩散演示1把少许酒精或风油精撒在教室里，很快在各个角落都能闻到酒精的气味。演示2二氧化氮扩散到空气中的实验，如图10-1甲所示。这个广口瓶中充满了红棕色的二氧化氮气体，用玻璃片盖住。上面用一个充满空气的广口瓶口向下放在玻璃片上，二氧化氮气体的密度比空气大。现在把两个瓶口之间的玻璃片抽出，注意观察发生什么现象。（学生观察后再回答）我们发现下面的瓶子中气体的红棕色变浅，上面的瓶子中气体的颜色也渐渐变成了浅的红棕色。直到两个瓶子中的气体颜色均匀了为止。装有空气的瓶子中颜色变深，说明二氧化氮气体的分子运动到空气中去了。而

5、空气的一部分分子运动到下面的瓶子中去了。最后两种气体均匀地混在一起。这些实验说明：不是重力等外来力的作用，而是气体分子在不停地做无规则运动的结果。由此提出扩散概念。板书。扩散：不同的物质在接触时，彼此进入对方的现象扩散现象证明了分子永不停息地做无规则运动。⒉液体的扩散演示3红墨水滴到清水中的实验。演示4投一粒高锰酸钾到清水中的实验。演示5硫酸铜溶液的扩散。如图10-1乙图所示。不仅气体能发生扩散现象，液体也能发生扩散，只是比气体扩散的慢很多。量筒中装硫酸铜溶液，上面装有一半清水，水的密度小，在上面。二者之间的界限

6、很清晰。我们盖上盖子，过几天再来观察液体的扩散现象。说明：液体分子永不停息地做无规则运动。⒊固体的扩散白墙边堆放煤，墙壁中会有黑色煤粉。把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们分开，可以观察到它们互相渗入约1毫米深。大量事实表明：物体的分子都在永不停息地做无规则运动。⒋分子的运动跟温度的关系演示6取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。（后面衬以白纸，以便同学们观察比较）问：看到什么现象？现象说明什么？学生分析：温度高→扩散快→

7、分子运动快→分子动能大。温度低→扩散慢→分子运动慢→分子动能小。小结：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。分子由于运动而具有的能叫做分子动能。（三）分子间有相互作用的引力斥力⒈分子间有相互吸引力提问：分子既然在不停地无规则运动着，为什么固体不分散成一个个分子呢？演示7教材中图10—10分子间存在引力实验。演示8一根粉笔掰开两段，再把它们紧紧压在一起，两段又合二为一。学生实验水分子间存在引力实验。（课前学生准备好所需器材）提问：这些实验说明了什么问题？⒉分子间有相互排

8、斥力为什么固体和液体很难被压缩？演示9用半径为0.5厘米、长约85厘米、一端封闭的玻璃管，先倒入清水半管，后倒染红的酒精至满，然后用胶塞塞住，管内无空气，把管倒转几次，使两种液体混合，体积明显减少。分析实验现象：在酒精与水混合的过程中，有些酒精的分子到了水中，有些水分子到了酒精中，说明水与酒精的分子都是有间隙的，从而说明分子间有相互排斥力。⒊分子间作用力与距离的关系演示1