北京版必修一《勾践灭吴》教案4篇

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1、课题：                           教学目标： １、 掌握本文中出现的重点字词句。 ２、 揣摩人物语言，体会其说话艺术。 ３、 引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。 ４、 引导学生畅谈自己对文章的感想。 教学重点： 　　同上１ 教学难点： 　　同上１、３ 教学过程： 第一课时 一、 导入新课： 宣布上课后，直接播放音乐，屏幕显示杨慎的《廿一史弹词》。 播放完后，教师：话说天下大势，中国诸侯，尔虞我诈，逐鹿纷争，此消彼长，遂有五 霸。南之吴越，意欲逐鹿，然两国彼此虎眈……（——司马） 　　下一张幻灯片： 　　吴以伍子胥 

2、、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。”是夕，阖庐死。夫差既为立为王，以伯嚭为太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。  　　教师：但越王夫差与吴王勾践之间的恩恩怨怨并未由此结束，惊心动魄的战争也就是从这儿才真正开始！ 二、 学习第一段 １、 找一学生朗读该段。要求尽量读出：勾践号令三军时的虽败犹昂扬的语气，对答文种既含蓄地承认错误又不失其君王身份的口气；文种从容镇定、侃侃而谈、敢于责备君王、忠贞和自负的口气。 ２、 教师讲析该段，需要强调的重点字词：

3、 栖——本指鸟类歇宿，引申为停留居住。 使动用法：有以助寡人谋而退吴者——退 知：管理     资：积蓄   水：动词，发大水    苟：如果   子——加在人名或官名前表示尊敬。 古今异义：爪牙——勇猛的将士 然后：这以后  无乃后乎——恐怕太迟了吧？ 何后之有——宾语前置    执其手而与之谋——而，表示顺承 行成——求和    　教师分析时，要引导学生进行体验式学习—————— （１） 先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢？（事已至此， 无力回天矣。乃献国书，进国资，两股战战，口结涕飞，仆地而求赦。）（或者：夫差小儿，欺人太甚，大

4、仇不报，誓不为人。成败之机，在乎今日。——乃致众而誓，曰：“士可杀，不可辱。必与越国共存忘！”） （２） 文种最终要说明的道理是什么呢？（然后乃求谋臣，无乃后乎？） （３） 在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人 鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。天欲灭我，我亦无所用焉。” 三、学习被课文删去的部分 　　原文——（遂使之行成于吴）曰：“寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻（达）声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒（指军队），不足以辱君矣，愿以金玉子子女赂（送财物给人而有所要求）君之辱。请勾践女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫

5、，士女女于士，越国之宝器毕从（全都带来）；寡君帅越国之众，以从君之师徒。惟君左右（调遣）之。若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系（拘囚）妻孥（儿女），沉金玉于江，有带甲一千人，将以致死（效死），乃必有偶，是以带甲万人事君也，无乃即伤君王之所爱乎？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？”夫差将欲听与之交。子胥（名员，吴国大夫，助吴王阖闾夺取王位，并率吴军攻破楚都。后为吴王夫差赐死。）谏曰：“不可！夫吴之与越也，仇雠敌战之国也；三江环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴。将不可改于是矣。员闻之，陆人居陆，水人居水。夫上党之国（中原各诸侯国），我攻而胜之，吾不

6、能居其地，不能乘其车；夫越国，吾攻而悔之，亦无及已。”越人饰美女八人，纳之太宰　　，曰：“子苟赦越国之罪，又有美于此者将进之。”太宰　　谏曰：“　闻古之伐国者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差与之成而去之。 １、 先让学生设想，自己若是夫差，会如何对待勾践、如何对待子胥呢？ ２、 然而，夫差并没有那么做。而是——我们一起来学习这第二段。 ３、 教师强调重点字词句—— 于是——这种局面　　上党之国——中原之国 四、拓展思维：（如果学生有时间看完全文，就可以让学生分小组讨论。 　　请你认真阅读下文，认真思考：编者为什么要把原文中的第二段删去呢？你认为这合

7、理吗？你的依据是什么呢？ 　　不站在全文的高度上，是拿不出成熟的观点的。好，下面的时间留给大家，希望结合注释认真自读课文。 ＊＊＊我的看法＊＊＊ 　　这一段一删，就使得比原文大为逊色。一是使“遂使之行成于吴”，没有了下文，求和究竟成功了没有啊？全文中线索不明显。二是使勾践其人失去了最好的比较对象，使勾践的形象略显单薄。三是失勾践灭吴的理由不够充分了。如果一是一味地讲勾践如何求人、求才、求强，那么夫差怎样呢？如果他对勾践心存戒心的话，勾践灭吴，我看未必。四、删去的那一段正是惊心动魄的外交斗争。删去该段，着实少了些许情节上的波澜。 教后感     不知为什么

8、，在前一天晚上，我忽然意识到，把被删去的那场外交之战放到这节课上，实在上显得太雍