2017春北师大版语文七年级下册第4课《春风》word教案1

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1、《春风》【教学目标】一、知识目标： 1、了解短句的特点及其表现力。 2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。二、能力目标： 1、品析重点语句的神韵。 2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。三、情感目标： 懂得热爱生活是发现生活之美的前提。【教学重点】 1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点语句的神韵。【教学难点】 1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点语句的神韵。【教学过程】一、导入学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家

2、林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。二、朗读课文，圈划生字词  褒贬bāo 飘拂fǘ 塞外sài 冰碴chá 耗子hào 乍暖zhà三、研读课文本文写北国的春风，抒发了对北国春风者热爱，歌颂了北国春风的品质。教学内容教师活动学生活动策略说明 1、自由读课文，边读边体会。整体感知 一、尊重主体，读中感知1、自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？2、揭示课题3、抽生读课文：你能把对课文的感受读出来吗？看谁读得好。2、

3、大组交流3、质疑问难。4、分小节读课文。培养学生质疑问难的能力 二、紧扣重点，品读感悟1、读课文，边读边圈划：圈划出文章中直接描写春风的句子。2、重点语句理解：（1）“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。（2）一夜之间，春风来了，……如无数的针扎。3、找出自己喜欢的语句，作点评。4、质疑问难5、朗读指导1、小组交流2、交流体会与感受3、朗读品味    培养学生语感能力三、迁移运用1、读句子2、品析一连串的动词的用法及作用。3、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。1、读句子2、发表自己看法3、个人准

4、备4、小组交流培养学生运用一连串动词写一件事物的能力。四、语言与思维训练1、交流自己的感受，发表自己不同的意见。    通过阅读比较，帮助学生提高写作能力1、同样是春风，朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还有其他什么原因？2、 更喜欢哪种春风？为什么？3、 从你阅读过的文章里找出既有直接描写，又有间接描写的文字，比较它们不同的表达效果。 2、小组交流四、 问题解疑：同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。仅仅是作者所描写的对

5、象不同吗？还是有其他原因？1、与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美小结：同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。2、你更喜欢哪种春风？为什么？3、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“

6、好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。这是在学习本文时通过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。五、教师总结本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，

7、在对比中强化对北方春风的赞美。六、写作特点：1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。2、语言形象生动，真切感人。3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。七、练一练春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。相信你一定能够写出你的喜好的。【板书设计】：      春风厌恶——怀念——喜爱北——南——北抑——扬——