华师大版科学八下《电流的磁效应说课》word教案

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1、电流的磁效应说课稿一教材分析1.教材的地位和作用：电流的磁效应是华师大版八年级下第四章第二节的内容，本节教材是在学习了电现象和简单磁现象的基础上初步展示电和磁之间的联系。可使学生了解直线电流周围和通电螺线管周围存在着磁场以及它们周围磁场的分布和方向，为下一节电磁铁打下坚实的基础，而且为他们今后进一步学习电学和电工技术等知识技能培养可持续发展能力。2.教学内容的特点：本节内容是在实验的基础上学习电流的磁场，通过奥斯特实验和通电螺线管来概括磁场的存在及磁场方向及电流方向有关的一些知识，充满了极为新奇的知识悬念，具有较强的探索价值，所以本节内容为培养学生自主探究学习能

2、力和创造精神提供了一个良好的机会。3.教学重点难点：重点是直线电流和通电螺线管的磁场分布以及其特点（原因：这是物理学电磁理论的基础）难点是根据实验现象归纳出有关结论（确立依据：初二阶段特别是我们的学生表达归纳能力很差，实验课只会看热闹，讲不出所以然。）二学情分析1.原有知识：再此之前学生已学过电学的一些基本概念和简单的磁现象：对磁场和磁极、磁场的方向、磁感线等已有了基本认识，对学习电流的磁场这一新知识已有一些基础。2.技能准备：通过前一阶段的学习，学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题能力，已基本能够运用观察分析、归纳比较等科学方法来探究新知

3、识。3.心理基础：磁场对初二学生来讲虽然是个全新的科学领域，但是凭生活经验和前面的“简单的磁现象”的学习，学生们会有一种似懂非懂而有急于想懂的感觉，从“磁铁周围的磁场”到“电流周围的磁场”这一跨度充满着科学的神秘感和诱惑力，所以学生会有一种强烈的愿望：渴望了解个究竟。再这种心理的基础上，如果教师提供给学生以主动探究的机会，便容易激发学生的思维状态而收到良好的教学效果。三教学目标1.认知目标：了解电流周围存在着磁场，并能说出奥斯特实验的现象；初步了解直线电流和通电螺线管周围磁感线的分布情况并能表述。2.技能目标：学会用实验来探究问题，用科学方法来总结规律；学会用安

4、培定则来判断电流方向和螺线管磁极；初步学会对实验进行设计；培养理科学习的自我发展能力。3.情感目标：体验学习兴趣和科学发展的辨证唯物主义观（世界物质性、自然界相互作用、物质世界的可认识性等），感受科学研究中的探索情趣，培养实事求实、勇于探索、积极参与、协助合作的科学精神以及严谨扎实、勇于质疑的科学态度。四教法与学法的选择在课堂教学中必须体现四个转变。即：由知识中心向教学方法中心转变；由教师中心向学生中心转变；由读科学向探究科学转变；由独学向协作共学转变。只有这样，才能激发学生持续性的自我学习。基于上述考虑，可以把本节教材定为一种教师启发引导下的学生自主探究的课堂

5、教学模式。根据本节内容所选的教学方法是：教法：问题启发，点拨引导学法：实验探究，讨论归纳五教具准备直线电流环行电流通电螺线管演示仪铁粉投影仪多媒体设备六教学设计总体思路为充分发挥学生的主体作用，体现学生发展为本的教学思想，可对教材做些处理：将直线电流、环行电流、通电螺线管产生的磁场改为学生设计实验，从实验的设计、操作到实验结果的分析都让学生亲自体验整个探究过程。所以可将教学程序设计为引入新课、提出问题、实验探究总结规律、问题讨论强化思维、课堂小结体验成功四大步展开，这也有利于突破难点。教学设计1.提出问题，引人新课将事先制作好的一组关于磁悬浮列车、电磁起重机、磁

6、继电器、电铃在生活、生产中的应用镜头在多媒体上播放（教师略做解释），让学生指出其中体现的共同的物理现象：电和磁。引导思考电和磁之间是否存在联系？2.实验探究，总结规律（1）启发设计思路：如何利用直导线、学生电源、小磁针等来探索通电直导线周围是否有磁场？（科学实验的设计）（2）学生在讨论的基础上确定探究方法，让学生四人一组进行操作：给导线通电或切断电流时，放在导线旁的小磁针分别发生什么现象？改变磁针位置进一步探索。要求每组记录实验现象—分析讨论—归纳出结果（循序渐进的认知规律）-，教师在肯定之余将各组的结果汇总板书。继续下一个问题：既然通电导体周围存在磁场，那么它

7、的磁场情况又是怎样呢？（再设悬念）（3）教师演示并投影：在直线电流演示仪的玻璃板上均匀的撒上一些铁粉，通电后轻敲玻璃板。（实验演示，启迪思维）要求学生观察投影仪上的现象—分析讨论—归纳出结果。教师提示：注意观察磁感线的环绕态势、所在平面与导线的关系。教师要提供机会让每个学生用自己的语言表达，允许存在差异，然后大家共同比较选出最合理的表达并板书。（突破教学难点）（4）将直线电流改成通电螺线管研究其周围的磁场情况。注：教师在分析通电螺线管周围的磁感线分布时应提示：这一分布特点与什么相似？（求同思维）要求学生观察现象—分析讨论—与直线电流的磁场相比较（求异思维）——归

8、纳结果教师再将结论板书。