北师大版八下《分式》word教案4篇

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1、第三章分式1．分式（一）张家口市第十六中学教师：张建军[教学目标]1.认知目标：了解分式的概念，理解分式有意义与无意义及其判断。2.技能目标：会判断何时分式有意义，何时分式的值为零；会用分式表示实际问题的数量关系，会求分式的值。[教学重点]分式的有关概念。[教学难点]理解分式不是在任何情况下都是有意义的；怎样确定分式何时有意义。[教具]自制课件，投影仪等[教学过程]第一环节知识准备前面我们学习了整式，请同学们举几个例子，（学生举例）（或教师准备，下列式子中那些是整式？a，-3x2y3，5x-1，x2+xy+y2，）我们前面我们学习了

2、整式，知道了可以用整式表示某些数量关系。问题：是不是所有的数量关系都可以用整式了表示？第二环节情景引入问题情景（1）：面对目前严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林，一期工程计划在一定期限内固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，结果提前4个月完成原计划任务，原计划每月固沙造林多少公顷？这一问题中有哪些等量关系？如果设原计划每月固沙造林x公顷，那么原计划完成一期工程需要个月，实际完成一期工程用了个月。根据题意，可得方程．问题情景（2）：正n边形的每个内角为度。问题情景（3）：新华书店库存一批图书，其中

3、一种图书的原价是每册a元，现降价x元销售，当这种图书的库存全部售出时，其销售额为b元.降价销售开始时，新华书店这种图书的库存量是多少？活动目的：让学生进一步经历探索实际问题中的数量关系的过程；通过问题情景，让学生初步感受分式是解决问题的一种模型；体会分式的意义，发展符号感。第三环节自主探索活动内容：以小组的形式对前面出现的分式进行讨论后得出分式的概念，体会分式的意义。v讨论内容：对前面出现的代数式如下，它们有什么共同特征？它们与整式有什么不同？活动目的：通过观察、归纳、总结出整式与分式的异同，从而得出分式的概念。注意事项：学生通过观

4、察、类比，及小组激烈的讨论，基本能得出分式的定义，对于分式的分母不能为0，有的小组考虑了，有的没有考虑到，就这一点可以让学生类比分数的分母不能为0加以理解，还可理解为字母是可以表示任何数的。这样获得的知识，理解的更加透彻，掌握的更加牢固，运用起来会更灵活．第四环节练习提高活动内容：例题（1）当a=1，2时，分别求分式的值；解：（1）当a=1时，当a=2时，（2）当a取何值时，分式有意义？解：（分析：当分母的值为零时，分式没有意义，除此以外，分式都有意义）。由分母2a=0，得a=0，所以，当时，分式有意义。活动目的：让学生体会分式的意

5、义，理解如果a的取值使得分母的值为零，则分式没有意义，反之有意义。第五环节课堂反馈活动内容：1、下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？答：（2）、（4）是整式，（1）、（3）是分式．活动目的：考察学生对分式、整式概念的理解。活动内容：2、x取什么值时，下列分式无意义？（有意义？）解：1、（1）因为当分母的值为零时，分式没有意义．由2x-3=0，得x=所以当x=时，分式无意义．（2）因为当分母的值为零时，分式没有意义．由5x+10=0，得x=-2所以当x=-2时，分式无意义．.解：2、（1）因为当分母的值为零时，分式没有意义．由2x-3

6、=0，得x=所以当x时，分式有意义。（2）因为当分母的值为零时，分式没有意义。由5x+10=0，得x=-2所以当x-2时，分式有意义。3、把甲、乙两种饮料按质量比x：y混合在一起，可以调制成一种混合饮料．调制1千克这种混合饮料需多少甲种饮料？注意事项：学生通过类比分数的分母不能为零，基本能理解分式的分母也不能为零。在学习中，有些学生错误的理解为只是分式的分母中的字母不为零，应该及时纠正，是整个分母不为零分母可能是单项式，也可能是多项式第六环节自我小结活动内容这节课你有哪些收获？1、学习了分式的概念，掌握了整式与分式的异同．2、知道当

7、分式的分母不等于零时分式才有意义．3、在学习新知识时，可把它与所学的旧知识比较，通过观察、类比、归纳它们的异同的方法来学习新知识。4、我们应该多种树，保护人类生存环境。作业：（1）见书67页习题3.1第3题（2）自编5道类分式有意义的条件的题目。第十六章分式（第一讲）一知识点详解知识点1分式的概念例1下列式子中哪些是整式，哪些是分式？知识点2分式有意义、无意义的条件例2当x取什么值时，下列分式有意义？；例3当a取何值时，分式无意义。知识点3分式值为0的条件例4当x取何值时，下列分式的值为0？;(3)知识点4分式的基本性质例3不改变分

8、式的值，是分子和分母中最高次项的系数都是正数。（2）例4不改变分式的值，讲下列分式中字母的系数变为整数。（2）知识点5通分例5通分知识点6约分例6化简下列各式：;(3).二典型例题演练题型一分式有意义、无意义的条件与分式取值的考查1当