2017秋北师大版语文八年级上册第1课《日出》word导学案

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1、学习目标：1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。　　2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。　　3、理解日出的象征意义。学习重点：抓住色彩、形状的变化进行景物描写。学习难点：日出的象征意义。教学过程一、学前准备：1、简介作者：刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集

2、》等。2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。本课生字词较多，重点字词如下（要求会读会写）：精辟（pì）     炽热（chì）    晨曦（xī）    窒息（zhì）天穹（qióng）  衣襟（jīn）    俯瞰（kàn）   无羁（jī） 矗立（chù）    迸射（bèng）  酣睡（hān）   黛色（dài）二、问题探究：探究一：出示探究题目1文题诠释：请解释题目含义。探究过程：小组讨论、回答、互补不足。探究结论：《日出》，大自然的壮美莫过于日出了，当一轮崭新的太阳冲破黑色的束缚，喷薄而出，把光明洒向人间，无不引起人们

3、对它的赞美。本文以“日出”为题，表明了本文所描写的对象，揭示了作者歌颂自然，礼赞新生活的主旨。探究二：（同探究一）1、在作者眼中，是日落美还是日出美？2、作者是喜欢看日落，还是喜欢看日出？为什么3、海涅、屠格涅夫描写的日出和本文描写的日出有什么不同？作者为什么要引用他们的文章段落？4、作者在写自己看到日出前，写了两次未能如愿的看日出，有什么作用？5、作者主要从哪两个角度（色彩、动态）描写日出？标出相关词6、本文主要运用了哪些表达方式？指出具体句子。探究过程：初读课文，小组讨论、思考，回答上面问题：探究结论：探究三：（同探究一）1“日出”在本文中有什么象征意义？你怎样理解作者在

4、文中表达的情感？2让学生说出自己所知道的描写日出、日落的著名诗句，体会两种景观在诗文中的不同表达作用探究过程：再读课文，小组深入讨论、思考，回答上面问题探究结论：课堂练习：整体感悟 1. 《日出》共写了五幅日出图，归纳一下，指出其作用。 1_______________ 2_______________ 3_______________  4_______________     5__________  作用： 学习体会：本节课你的收获或疑惑是三、自我检测1、课文精彩语段阅读题（一）阅读《日出》最后一自然段，然后回答下列问题。1.选段中首句“但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰

5、丽的日出景象”在文中有何作用？2.第二句所写“在高山之巅”，“在大海之滨”看日出，跟下文所写从飞机上看日出有什么关系？3.从文中找出几句使用了修辞的句子，谈谈这样写的好处。4.本选段是作者所写的景与作者的感情是怎样融汇在一起的？拓展思考：写作特点与写作借鉴1.写作技法应用（1）运用的手法来突出高空日出的奇景。文中有关日出的图画共五幅。前四幅全是，全是曲写，是“扬”前的“抑”，是。在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景。（2）细致、生动地描绘。2.语言欣赏绚丽、奔放，善于用准确、新鲜而又富于变化的文词细致而完满地表现形象，描写细节和表达情感，是本篇散文

6、在语言表达上的重要特色，试举例句一到两句。3.写作借鉴（1）手法，本文的重点是写飞机上观日出。可作者并未只写在飞机上所观之景，而是用海涅的高峰观日出与屠格涅夫的原野观日出，以及自己的两次不成功的观日经历来衬托。这种方法的使用，既突出了所重点描绘的景象，又丰富了文章的内容。（2）浓郁的诗情与深刻的哲理相交融，以造成一种深邃高远的艺术境界。本文在细致描写高空日出的奇景的基础上，阐述“革命的哲学”，高唱“战斗的诗歌”，诠释着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义，盛赞，从而大大加强了散文的思想内涵与艺术感染力。