2017春北师大版语文九下第六单元《桃源与沅州》word教案

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1、九年级下册第六单元比较探究课：《桃源与沅州》（1课时）课前预习1.积累文中生字词2．了解作者及其作品3．熟读课文，整体把握课文，了解文章内容学习目标1.体会文章中词语运用的准确性，描写的生动、形象性，意蕴的深刻性。2.培养与提高阅读散文的能力。3.体会文章展现的意境、作者表达的情感。评价任务1．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会

2、、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学过程整体感知课文1.认真阅读课文，标画出本文的生字词。2.快速浏览课文，体会：本文主要写了哪些内容？记写了当地的出产，风俗，历史和民情，描述了从桃源乘船上沅州的风物景况，特别是小划子上水手们的生活。学生以小组为单位，综合探究以下问题：1．桃花源是还在，但是是否还如《桃花源记》所写的那样动人？为什么？学生从文中找出相关内容并明确：所有这一切，所谓世外桃源，完全是虚幻的，在现实中的桃花源根本没有陶渊明桃花源的影子。2．沈从文笔下的野花与陶渊明笔下的野花又哪些不同？1）沈从文的

3、花是长在山崖间的，是野花。陶渊明的花是人工的桃花林。2）陶渊明做过县官，他的美好理想，充满了文人雅士的色调。沈从文是当兵出身，他的美好理想，充满了身体的强壮与生命的豪迈。3）沈从文的精神世界中，有一种悲剧的崇高美。如他描述的“请愿”事件。3．作者介绍最早见于记载的桃源划子上的屈原有何作用？沈从文以屈原来增加沅江风物的重量和华贵，同时又以沅江的兰芷来衬托屈原的风概和文采，使人物和山川，芳草与诗心，历史和现代，交融在一起。4.沈从文为什么不写桃花而写生长在山间的兰科植物芷草？在沈从文看来，在这粗犷的世界里，并不是没有柔美的花朵，只是不如桃花那么雅致，那么芳草鲜美，落英

4、缤纷，而是充满了山间野气的美，这是为了表现现实的残酷。5．桃源划子上的小水手，随时面临葬身激流的危险，即使死了，大不了顾主为死者烧几百钱而已。对此，你如何理解？6.文章最后描述的“请愿事件”又有什么作用？7.文章为何要在选文的末段讲述城门上的那一片触目黑色的来历？在这个故事中，姓唐的青年扮演的是一个什么样的角色?一个牺牲者，一个敢于反抗压迫的进步青年，体现民族的自爱自尊自强，在历史发展的必然要求下有其价值和作用，而他最终壮烈牺牲，折射出了作者在民族自强不息背后隐藏的悲剧意识。8.《桃源与沅州》与《桃花源记》所表现的中心有何不同？此题考查的是对文章主旨的把握，应明确

5、两点：前者表现普通人性以及湘西民风，而后者表达作者对现实的不满和对美好生活的向往。精讲点拨1.本文还残存陶渊明笔下的流风遗韵吗？对于现实中桃花源沈从文是以怎样的语调来形容的，主要表现在几方面？教师点拨：沈从文笔下的桃花源并无那种陶渊明《桃花源记》的流风遗韵。根据文章内容可以明确这一点。2.有人说，沈从文的作品写的多是一些当地人认为不值得一谈的东西。为什么这些山水花草、日常民风、乃至不无悲伤的故事到了他的笔下都变得有滋有味？请以《桃源与沅州》为例，谈谈你的认识。教师点拨：学生可以从语言特点和内容两方面来谈。作业设计1．摘抄文中的好词佳句2.指出句子的含义及作用沅州上

6、游不远有个白燕溪，小溪谷里生长芷草，到如今还随处可见。这种兰科植物生根在悬崖罅隙间，或蔓延到松树枝桠上，长叶飘拂，花朵下垂成一长串，风致楚楚。