2016秋鲁教版语文七上第19课《向沙漠进军》word教案

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1、19向沙漠进军指导思想与理论依据通过多种读书方式，指导学生整体感知文章内容，理清文章的写作思路；，依据学情指导学生从原文中提取信息，理解信息，感悟信息。教学背景分析教学内容：整体感知文章内容，理清文章的说明思路，把握沙漠向人类进军的方式，理解向沙漠进军的原因，治理方法。学生情况：对于事理说明文，学生接触的不多，特别是山区学生，阅读面窄，基础相对较差。教学方式：合作、探究教学手段：多媒体辅助教学技术准备：制作多媒体课件教学目标(内容框架)知识与能力：指导学通过生抓中心句理解每段的说明内容，进而理清文章的说

2、明思路过程与方法：指导学生通过小组合作交流，教师点拨、引领等方式，理解向沙漠进军的原因、和治理方法。情感态度与价值观：引导学生感受人类征服自然的美好前景，树立学好知识报效祖国的远大理想。教学流程示意(可选项)通过抓中心句指导学生概括说明内容，理清文章的说明思路——————研读第一部分理解人类向沙漠进军的原因————研读第二部分，理解沙漠进攻人类的方法和人类治理沙漠的方法。教学过程(文字描述)一、教师导入。1、人类要生存，要推动社会向前发展，就必须同各种各样的困难作斗争。沙漠蔓延是严重的自然灾害之一，它无

3、情地吞噬土他，给人类带来极大的危害，据统计，全世界有六十三个国家受沙漠之害，总面积达二千万km2，而且还在继续蔓延扩大。2、作者介绍：（见书）3、订正生词：充沛（pèi）乾隆（qián）（lóng）肆虐（sì）（nǖè）埋葬（zàng）丘墟（xū）覆盖（fù）抵御（yù）磴口（dèng）葱茏（cōng）（lóng）汲水（jí）竺可桢（zhú）4、解题：课文题目是一个口号式的标题，具有鼓动性和号召力，鲜明地表达了这篇文章的写作目的。看到题目，读者就会思考：为什么要向沙漠进军？怎样向沙漠进军？向沙漠进军的前

4、景如何？设计意图：意在让学生明确授课内容，扫除阅读中的字词障碍，激发学生的学习兴趣。二、读通——整体感知课文内容。1．初渎课文，提出如下要求。①标记好段落序号，采用找中心句的方法，概括每段的说明内容。②按“为什么要向沙漠进军，怎样进军，进军前景”这个思路将文章分成三部分，指出划分的起止。设计意图：训练学生的概括能力，理清文章的说明思路。三、读懂——局部研读。1．细读课文(1--3)段思考。①作者提出了要向沙漠进军其原因是什么？②第(2--3)自然段说的是什么？起什么作用？明确：向沙漠进军的原因是沙漠长期

5、以来危害人类，而第2、3自然段举了国外以地中海，国内以榆林地区为代表的两个地方受沙漠危害的情况，有根有据地揭示了为什么要向沙漠进军的这一点。设计意图：理解第一部分的说明内容，理解作用。2．沙漠危害人类极大，而人类是否能征服它呢？其前途会怎样？学生讨论回答，然后再引导学生阅读课文最后一段。设计意图：理解人类征服沙漠，利用沙漠的前景。四、读深——重点研读。精读课文的第二部分，思考讨论回答。1．作者指导人们到底采用一些什么样的方法治理沙漠？(即怎样向沙漠进军)　明确：从抵御、进攻到利用。设计意图：2．本部分又

6、是按怎样的顺序说明的?请同学们采用摘录中心句和概括法相结合的方法，列出本部分的结构提纲，然后讨论修正。设计意图：把握说明顺序。3．这部分的开头段说明了沙漠是怎样危害人类的，文章为什么首先强调这一点？　明确：先让读者明白抄漠是怎样危害人类，即风沙的进攻主要是“游击战”、“阵地战”这两种方式，然后有的放矢地针对风沙危害的方式采用相应的、行之有效的方法治理。设计意图：理解这部分内容的作用。4．揣摩下列加点字的意义和作用。风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击

7、力愈强。脊天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。明确：“刚”，限制说明禾苗出土时间很短。“一次”，限制说明风沙袭击的厉害：“全部”，限制数量之大。“常常”、“两三次”、“点”，说明一次大风沙袭击给农民的生产和收获带来的严重后果。就这一点讲征服沙漠刻不容缓。设计意图：指导学生体会说明文语言的准确性。五、教师小结并布置作业。通过本节课的学习，我们已经了解了本文采用的是层进式结构，条理清晰，层层推进

8、，先说明了沙漠危害人类，揭示了为什么要向沙漠进军。再着重说明怎样向沙漠进军，而这一部分也是按层进式结构，先说明沙漠危害人类的方式，然后针对危害的方式采用抵御、进攻到利用等治理方法；最后说明向沙漠进军的前景。本文有很多段采用了中心句提纲挈领，逻辑性非常强。教学反思这是一篇从人类征服沙漠的角度解说人与自然关系的科普文章，也是一篇事理说明文，全文围绕向沙漠进军这个中心，由浅入深，层层推进。本文的授课安排两课时，呈现的教学设计为第一课时。这节课我主