2017春苏教版语文七年级下册第四单元写作《抓住特征介绍动物》word教案

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1、《抓住特点介绍动物》教案教材分析《抓住特点介绍动物》是第四单元的写作内容。本次写作内容是既第三单元《观察和描写事物特点》之后的又一篇说明文，学生已经有了一些说明文的文体知识，在此基础之上学习观察动物特点，运用准确、生动的语言介绍动物、描写动物，并通过习作，引导学生亲近生活，了解小动物，激发学生关爱动物、保护动物的热情。教学目标知识与能力学习观察动物特点，能运用准确、生动的语言介绍动物、描写动物。过程与方法通过学习探究运用准确简明的语言去表达动物的特点。情感态度与价值观通过习作，引导学生亲近生活，了解小动物，激发学生关爱动物、保护动物的热情。教学重点培

2、养和提高学生细致地观察动物的能力。教学难点学会运用准确、简练的语言去表达事物的特点。教法讲解、引导、启发和训练相结合学法自主合作探究教具多媒体学具教科书课时一课时课型作文指导课其它程序教师活动学生行为设计意图个人补充导入新课同学们，第四单元向我们介绍了漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的金龟子，憨态可掬的大熊猫。阅读这些课文，激发我们关爱动物、保护动物的热情。相信同学们也一定有自己喜欢的小动物，今天这堂课，就请同学们来说说你喜爱的小动物。回顾所学课文进入学习情境中来。激发学生的写作兴趣，同时引出本节课的内容。写作指导写作指导一、怎样抓住动物的特

3、点(一)猜一猜：1、学生说：请就你最喜欢的动物说上一段话。要求：（1）介绍中不能出现动物的名称。用“它”来替代。（2）请抓住动物的特征介绍。2、学生说，同学猜写的是什么。（二）方法指导：1、教师引导学生读140页的“抓住特点介绍动物”的“写作短文”，问：怎样抓住动物的特点，使读者对所介绍的动物，留下鲜明的与众不同的印象？明确：仔细观察，深入研究。再问：观察什么？1、观察——通过对其形态、动作、习性观察，了解动物的部分特征。2、研究——通过收集其相关的资料，了解动物的比较全面特征。二、如何做到“准确生动”？（一）1．用词的准确。例：“大多数金龟子嘴里啃

4、着松针、后爪钩着树枝，露出很满足的样子。”——使用动词准确，准确生动地说明了金龟子的动作形态。“松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳”——看大屏幕学生读出科学小品的具体特点让学生了解科学小品的具体特点指导学生注意写作的基本要领指导学生写作的方法写作训练使用形容词准确，准确形象地说明了松鼠四肢富有活力的特点。“松鼠要躲藏在地底下，经常在高处活动”——使用副词准确，表明松鼠并非都在高处活动。2．资料数据准确。例：“有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵”——“有人说”，表明所引资料仅是听说而已，体现作者实事求是的科学

5、态度。“一只体重100公斤以上的成年大熊猫，刚生下来的仔熊猫却小得出奇，体重只有0.1~0.15公斤”——所用的数据真实、准确。（二）“生动”性因素指导：1．人格化的描写。例：“它们面容清秀，眼睛闪闪有光”；“晚上出来练跑，玩耍，吃东西”；“可以带着儿女住在里面”等。2、比喻修辞手法的运用。例：“它们常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃”“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上”3、准确使用动、形、副词等,使说明更形象。（同前“用词的准确”）三、如何安排顺序（指导：对学过的《松鼠》、学生对《松鼠》、《松树金龟子》、《

6、大熊猫》三篇说明文所说明的内容进行整理结构图式。指导学生注意写作的基本要领,引导学生领悟、识记,积累写作经验。学习写作此类文章的方法运用所学知识训练写作能力《松树金龟子》、《大熊猫》三篇说明文所说明的内容进行整理结构图式，引导学生归纳出说明一个动物，应当说明的一般内容。教师引导学生通过对三课内容的比较，从中可以得出这样的结论，我们介绍一个动物，一般情况下应当抓住以下几个方面的特点：1．外形特点。2．动作特征。（猴子总爱抓耳挠腮，跳来跳去；鸭子走路总是左右摇摆）3．生活习性与种属特征（如老鼠习惯于夜晚活动；狗有灵敏的嗅觉与听觉；兔子则有非凡的奔跑能力）

7、。4．与人类生活、生产的关系（利与弊、敌与友、亲与疏、作用与用途等）。四、实际写作训练引导文章题目与要求：1．题目：《我最喜欢的动物——》2．要求：先在横线上填写动物的名字，然后生动形象地介绍这种动物，力争能做到特征鲜明。写作指导3．学生当堂练笔学生思考后作答学生先在横线上填写动物的名字运用所学知识训练写作能力展示写作修改（一）课堂作文修改1．小组交流互改：四人小组相互交流后，根据写作的要求，相互之间再进行必要的修改。这次修改主要针对写作的要求进行。2．选出组中优秀作文进行全班展示3．师生互评（二）优秀文章赏析互相合作,相互提高取长补短,培养合作意识

8、.通过对比找出自身差距,为重新修改打基础.布布置作业根据本课所学和同学的修改意见在课后重新整理所写作文。学生