2015秋浙教版科学七上3.6《地球表面的板块》word教学设计

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1、《3.6地球的板块》教学设计教材分析：本节内容为七年级上册第三章第六节，是学习了地球的形状和构造、地壳活动之后对地球的进一步认识，学习本节内容能让学生了解一些地壳活动的本质原因。通过本节内容的学习能让学生了解怎样假说的建立和和假说的意义，培养科学思维。学情分析：在学习本节内容之前，学生对大陆漂移说和板块构造理论已经有一定的认知。学生不能区分假说和规律、理论的区别。另外，学生在运用板块构造学说解释一些地理现象时对学生的知识迁移能力要求较高。所以，本课设计了较多的学生活动、模拟实验、讨论等让学生从体验中去深刻认识和理解，从讨论中提高思维的灵活度。教学目标：一、知识与技能：1.了解

2、大陆漂移说、海底扩张说提出的背景，能阐述的主要观点；2.能说出板块构造学说的主要观点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。二、过程与方法：通过活动，培养学生合作探究的能力和建立科学假说的能力。三、情感态度与价值观：通过了解大陆大陆漂移说、海底扩张说和板块构造理论的形成过程，初步体会假说在科学发张中的重要作用重点与难点:重点：大陆漂移说、海底扩张学说的主要观点及板块构造学说的内容。结合板块的张裂及碰撞运动理解板块运动造成的现象。难点：能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。课时安排：一课时教学策略：讲授法、小组合作探究，讨论法课前准备：课件、世界地图、学生自制

3、的轮廓和模型教与学互动设计：教学环节媒体活动教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课视频：地震、火山等地壳活动提问：1.视频中播放的是那些地质活动？2.看了以上视频你对我们生存的地球表层有什么样的认识或者疑问？学生：（1）火山，地震，海陆变迁。（2）地球很活跃，地壳也会碎裂让学生对地球表面的板块运动现象有一个感性的认识PPT：世界地图教师：（1）请大家仔细看看我们各大洲的海岸线，你有什么发现？（2）对此你有什么推测？学生：（1）非洲西海岸和美洲的东海岸线比较吻合（2）这两块大陆原先是一块，后来分裂开了尝试让学生仔细观察，大胆猜测新课探究——大陆漂移说PPT:大陆漂移说的证据（

4、3）请大家尝试用课前准备好的各大洲的轮廓动手试试，拼拼看吧教师小结：科学假说的概念教师配合讲解m]教师:该假说的不足——无法解释大陆漂移的动力源来自哪里。（3）活动：将课前准备好的非洲，美洲，欧亚大陆的轮廓进行拼合动手做，验证猜测领悟假说是需要证据，并需在实践中检验的新课探究——海底扩张说PPT:大西洋的形成过程教师配合图片解释大西洋的形成过程提问：（1）你认为他支持“大陆漂移说”吗？（2）他解决了“大陆漂移说”的什么问题？教师解析：科学假说不断的被修正的意义学生分小组研究讨论得出结论：（1）支持（2）解决了动力源问题培养分析，归纳能力体会新的假说的形成的意义新课探究——板块

5、构造理论[PPT：六大板块示意图教师解释板块构造理论的背景及含义提问：（1）岩石圈有几大板块构成，分别是？是不是一块大陆正好就是一个板块？（2）通过模拟实验，你推测板块的碰撞和张裂会有什么现象呢？教师小结：板块的碰撞和张裂是引起海陆变迁的主要原因。例如：喜马拉雅山，大西洋的形成等学生：（1）全球有六大板块（2）不是学生活动——板块相撞和张裂模拟实验讨论，描述现象体验板块碰撞和张裂产生的震动，学会借助模拟实验来认识科学现象和科学原理。小结教师：这节课你有哪些收获？归纳本课知识要点让学生主动建构本课知识体系评价与反馈PPT:小试牛刀课后习题检测、评价教学目标的达成布置作业《作业本

6、》3.6地球的板块板书设计：3.6地球的板块大陆漂移学说海底扩张学说板块构造学说证据：证据：证据：内容内容内容反思：本课设计了较多的学生动手实验、讨论，并鼓励学生大胆提出猜测，让学生在学习科学时保持较好的思维活跃度，同时让学生从动手操作中体验实验对于这门学科的重要性。本课也是培养学生良好科学思维品质的契机，比如：敢于质疑，大胆假设，重视科学事实和依据等。板书的设计上借鉴了徐老师方法，采用概念图的方式呈现，简单明了，突出重点。思考：在大陆漂移学说提出后是不是可以设计一个环节：“如果你是当时的学者针对这一新的学说你有哪些问题？或者你不支持他，有什么地方你觉得他没有解释到位的？”让

7、学生学会质疑，同时体会科学假说的修正或者推翻重新建立都意味着科学的进步。