2015秋北京版生物八上12.1《生命的起源》word教案

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1、课时课题：第一章第一节生命的起源1课时课型：新授课授课时间：2014年2月18日，星期二，第3节课教学目标：1．知识目标1.能够描述生物起源的过程。2.了解生物起源的不同观点，重点了解化学起源说。3.解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力2.能力目标（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。（3）培养自主学习能力和团体协作能力。（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。3．情感、态度与价值观目标（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀

2、疑的品质。（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。四、教学重点、难点：重点：生命起源的化学进化过程的四个阶段难点：在今天的地球条件下，非生命物质能不能再演化成原始生命?教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察分析生命的起源学说、过程及实验探究，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。“尝试用图解说出生命起源的过程和实验探究”是本节课的

3、难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论教材中生命起源过程和米勒实验，进而得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。课前准备：制作课件。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣3分钟通过多媒体图片展示（广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。设疑：地球上最初并没有生命。人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形

4、成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。地球上的生命是如何起源的？地球上的生命为什么这么繁盛？外星球上有没有可能出现生命？出示学习目标学生欣赏并思考明确学习目标创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。引导探究层层推进6分钟关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？教师组织学生以小组为单位分别将各组收集到的关于生命起源的不同观点的资料进行交流、汇报，推测判断一：“神创论”你们相信这种说法吗？理由是

5、什么？结论：神创论的观点是完全不正确的。推测判断二：宇生学说同学们，通过分析陨石的成分，大家可以对宇生学说作出什么推测？结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。推测判断三：自然发生说学生分组进行资料交流，了解生命起源的不同观点在学生初步认识地球原本是没有生命的基础上，进一步引导学生从大量的图片中去寻找答案，从而感性的了解生命的起源是经过极其漫长的化学进化而来的，并能自己总结出化学进化学说的内容。有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的。我国古代认为有：腐草化

6、萤腐肉生蛆淤泥生鼠等.这个观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：“肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？”推测判断四：化学进化论学说同学们收集的资料都非常好，下面同学们看一下老师给同学们收集的资料。。播放有关原始地球和原始海洋的景观录像片，然后配合以下问题引导学生分析、讨论：①资料描述的是什么现象?②这种情况是科学家自己看到的吗？学生观看观看视频分析、讨论问题组织交流点拨建构18分钟过渡：通过以上学习，我们发现这些问题，让我们继续探究。1、46亿年前的地球是怎样的？2.原始大气的成分有哪些？与现在大气成分相比有什么区别？过渡：同学们

7、分析的真好！原始生命究竟是怎样诞生的呢？我们要从原始生命起源的演变过程图解上来寻找答案。我们先来看原始生命起源的演变过程图解：（展示分析原始生命起源的演变过程图解）1.原始生命起源的第一阶段是什么，这是什么原因呢（完成的条件）？是在哪里进行的?2、原始生命起源的第二阶段是什么这是什么原因呢（完成的条件）？是在哪里进行的?3、原始生命起源的第三阶段是什么，这是什么原因呢（完成的条件）？是在哪里进行的呢（完成的条件）？自主学习原始生命起源的原始地球的概况，进而明确现在的地球是不会诞生生命的。学生依据教材上的生命起源过程图示，分析化学进

8、化学说的内容，明确生命起源的过程、场所、诞生的条件。教师引导学生通过观察、自主学习，发现生命的起源过程，并提出猜想：为什么原始生命会诞生呢？引导学生先揭示化学进化学说，再进一步去探究原始生命的起源过程，此时教学内容顺序的调整恰到好处。指导学生自己去