2013教科版必修一2.2《重力》word教案1

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1、第二节重力教学目标：一、知识目标1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。2、知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。3、知道用悬绳挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。4、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。二、能力目标：1、让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力。2、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。三、德育目标：通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。教学重点：1、重力的大小

2、和方向；2、G＝mg中，g值因在地球的不同纬度而不同。教学难点：1、“重心”概念的理解2、“重心”不一定在物体上的理解。教学方法：实验法、分析法教学用具：直角三角尺、弹簧秤、薄板、铁架台、重锤线、砝码。教学步骤：一、导入新课日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。下面我们来探讨有关重力的知识。二、新课教学1．板书：一、重力的产生学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。板书：重力就是重量，是由于地球对物体的吸引而使物体受到的

3、力。提问：物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后还会学到这些知识(万有引力)，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。提问：物体所受到的重力的施力物体是谁？学生：是地球。强调：物体只要在引力范围内，就会受到重力的作用，是重力的受力者。物体所受的重力与它所处的运动状态、速度大小无关。力的作用是相互的，地球对附近的物体吸引，物体也会对地球有吸引的作用。但为什么看不出物体对地球的作用效果呢？原因在于地球的质量太大了，物体作用在地

4、球上所产生的效果十分微弱，几乎察觉不到。2、板书：二、重力的方向实验：重锤线的方向总是竖直向下。从静止释放的小石块总是竖直下落，分析球的受力情况，由二力平衡得知重力方向是竖直向下。归纳：重力的方向总是竖直向下。强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直向下，不能笼统指垂直方向。举例介绍重垂线在建筑中的作用：①检查墙是否竖直②检查窗台是否水平。提问：重力的方向是否一定指向地心？（否。万有引力、向心力、重力）3、板书：三、重力的大小提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？从二力平衡角度回答：物体静止时对弹簧秤的拉力或对水平面压力的大小等于其受到的重力。（演示弹簧秤的使用。

5、课本P图1-2）分析课本第四页中第三段话，找出关键词并加以理解：“静止”：举例细线悬挂重物加速上升时线被拉断——重物对悬线的拉力大于重力；台秤加速下降时，示数小于物重——被称物体对支持面的压力小于重力。“竖直”悬绳（或“水平”支持物）：方向是竖直的。“等于”：只是数值上相等。重力施力物是地球，对绳的拉力（或对支持物的压力）施力者是该物体，以后还会学到其它区别。因此将“等于”二字换成“就是”二字是不妥的。重力G跟它的质量m成正比，G＝mg，g＝9.8N/kg（通常如不特别说明，取此值）强调：g值在地球的不同位置取值不同，书中提示：在赤道上g值最小（=9.78N/kg），而两极g值最大(=9.8

6、3N/kg)。一般的处理方法：在地面附近不太大的范围内，可认为g值是恒定的。对给定物体在确定的位置，它的重力一定与它所处的运动状态无关。4、板书：四、重心（小刀插在铅笔里，使铅笔立在手指上的小实验）通俗点讲，重心就是重力的作用点。就是在研究问题时，一个物体的各个部分都要受到重力的作用，从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点就叫物体的重心。把构成物体的全部物质压缩成一个点将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效代替的思想。（1）质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关，在它的几何中心上。找出这些质量分布均匀的物体的重心：均匀直棒、立方体的重心在中点；均匀三角板的重心在

7、三条中线的交点；均匀球的重心在球心；均匀圆、圆环重心在圆心。（2）质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可用悬挂法找到。演示找不规则薄板的中心，并且说出其原理。（书本P5）归纳：用线悬挂的物体静止时，细线拉力的方向一定通过重心。（3）质量分布不均匀的物体，重心的位置既跟形状有关，也与质量分布有关。比如：往高处叠放东西，重心不断随高度而上移。（4）重心的高低与支承面的大小决定物体的稳定程度。（5）重心不是物体上最