2013北京版必修一《项链》word教案

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1、教学任务知识目标　　１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。　　２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。能力目标　　１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。　　２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。情意目标　　引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。课时：两课时教学步骤第一课时教学任务　　整体把握课文，梳理情节脉络。　　研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。　　培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力教学过程一、导入　　先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他

2、的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？　　（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）　　莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。　　（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”　　关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读

3、课文后有关莫泊桑的“花絮”。　　下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。二、整体把握，理情节。　　快速读课文，梳理情节脉络。　　看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）　　你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。　　丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。　　识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。三、重点　　３．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。　　方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。　　要点：　　借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、

4、具有诱惑力而被人追求。　　得到请柬——懊恼、发愁　　舞会上——陶醉　　舞会后——赶快逃走　　丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。　　如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。　　十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对　　引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。　　①以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。　　②教师归纳　　玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？　　从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理

5、。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。　　玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。四、布置作业　　课后练习四，任选一题写二三百字。板书设计第二课时教学任务　　１．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格　　２．引导学生领会情节

6、发展偶然中的必然。教学过程一、导入　　学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。二、欣赏小说结构艺术　　教师学法指导　　这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。　　学生自己速读浏览，体会妙之何在？　　小组讨论，优势互补，选派代表发言。　　班级讨论明确。　　要点：①铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶

7、制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。②以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。③戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。三、总结扩展　　文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。

8、四、布置作业　　建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。板书设计