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时间:2018-04-01
《2012长春版九上《捕蛇者说》word教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、捕蛇者说-教学设计教学目标:知识与能力: 1.了解“说”的特点; 2.理解本文衬托、对比写法; 3.掌握积累本文的文言词语(古今异义、词类活用、一词多义过程与方法: 对课文大意的理解,改变以往教师逐字逐句讲授的方法,变为让学生提问、教师检查双边互动的模式;对文章主题的理解,改变以往逐段讲授式或逐题提问式,变为以一点提挈全文,学生讨论式。在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。)情感态度价值观:认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。教学重点:a、对比、衬托手法的运用及其作用;b、“说”的体裁特点;教学难点:正确评价作者所表达的思想感情;教学方法:讨论、点拔
2、、朗读; 课时:2课时课型:课内讲读型 手段:有关“苛政猛于虎”的故事第一课时学习过程:一.简介课文导入1、《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷,揭示了广大人民遭受的苦难不幸,表现了作者对劳苦大众的深切同情,对残暴统治的强烈愤恨。2.文体“说”,是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质,或因事发论,或抒发感触,行文较为自由灵活。“说以感动为先”(李善),文中蕴含着感情。“说”这种文体后来变为因事因理而述说,“与论无大异”,我们比喻它是“杂文”。本篇的特
3、点是在末了点明主旨,即所谓“卒显其志”。3.作者柳宗元(公元773—819年),唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官,政治上有抱负,有理想。唐顺宗永贞元年(公元805年),王叔文执掌朝政,采取了一些改革政治的措施,如取消巧立名目的额外赋税,查办贪官污吏等等,史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新,是核心人物之一,被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀,参与者都被惩处,柳宗元被贬为永州(今湖南零陵)司马。十年后,柳宗元又被贬到更荒远的柳州(今广西柳州)任刺史。最后死在柳州,死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州
4、时写的。二.生字正音记形。啮(niè)人 腊(xī)之 挛(luán) 踠(wǎn) 瘘(lòu) 疠(lì)当(dàng)其租入 嗣(sì)为之 几(jī)死者数(shuò)矣 莅(lì)事者乡邻之生日蹙(cù) 殚(dān)其地 顿踣(bó) 死者相藉(jiè) 曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起 其缶(fǒu) 谨食(sì)之 熙(xī)熙而乐 以俟(sì)夫(fú)三、课文解释。 引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。教师适时做以下点拨: 1、 重点词语和文句质:质地,东西的主
5、体。这里指基本颜色。==章:花纹。== 啮(niè):咬。=== 腊(xī):干肉。文中用作动词,把肉晾干。==岁:每年。==当(dàng):抵充、顶替。 永之人争奔走焉:永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。焉,兼词,于此,为这件事2 提问:文章开头,作者为什么要如此强调“异蛇”之毒? 明确:(1)这是作者设置的一个悬念,为下文埋下伏线,暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西,使读者产生了急切读下去的愿望。(2)这一段重在写“毒蛇”之异,从三个方面加以描绘:一是颜色之异,二是毒性之异,三是用途之异。(3)注意首句的省略句“触草木尽死”,“尽死”前省去的主语应
6、是“草木“,其余皆省去“毒蛇”。 小结:写“异蛇”剧毒,而“永之人争奔走焉”。 3 指名朗读第2、3两段 提问:蒋氏的自述反映了什么?文章在这一段着重写什么? 明确:如果说第1段是概述,从第2段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”,继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”,有的“几死者数矣”一个“且曰”,将写“利”转为写“害”,再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事,“争奔走焉”实属无奈,字里行间,深含悲苦。“利”与“害”交错,跌宕有致。 专其利:“专”,独自享有
7、。 提问:第3段在全文中起什么作用? 明确:第3段起过渡作用。通过作者的提问,将文章引入正题。“更若赋,复若役,则何如?”欲扬先抑,“余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应,充分体现了作者对劳动人民的无限同情。 4 齐读1—3段。学法指导:学前思考1.柳宗元为什么要写这篇文章?2.《捕蛇者说》的文体有什么特点?3.在课文中作者发表了什么观点?4.学习这篇文言文,我们要掌握哪些字、词?四.分析本文的结构全文共5段,可归纳为三大部分:第一部分,第1段;第二部分,第2至4段;第三部分,第5段。第一部分又可分为三层。第1层(“永州之野产异蛇”至“无御之者”):写蛇的产
8、地、外形特征和剧烈的毒性
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