数控实验教程

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1、肇庆学院光机电一体化综合性实验教学示范中心实验教材之一数控原理及应用（仿真加工部分）实验教程彭晓君编二00八年九月前言第一章数控加工仿真基础·第一节数控仿真加工简介·第二节上海宇龙数控加工仿真系统简介·第三节仿真系统基本操作第二章数控铣床仿真操作与加工·第一节数控铣床SIEMENS802D定点对刀·第二节数控铣床SIEMENS802D中心对刀·第三节数控铣床SIEMENS802D平面铣削第三章数控车床仿真操作与加工·第一节数控车床GSK980T定点对刀·第二节数控车床GSK980T试切对刀·第三节数控车床

2、GSK980T偏置对刀第四章Mastercam自动编程及其仿真加工·第一节MasterCAM自动编程准备·第二节路线规划·第三节毛坯参数设定·第四节实体加工模拟·第五节挖槽加工参考文献前言数控加工具有柔性大、精度高、效率高的特点，是现代机械加工业主要的设备手段。但长期以来，高昂的价格，导致数控设备只能适用于小数大型企业之中。自上世纪末开始，精密机加工设备的成本大幅下滑，性能却大幅提高，数控机床迅速渗透到各档次的机械加工领域，特别是在汽车制造、电讯产品、模具制造等行业，数控机床已经承担了80%以上的加工内容

3、。一台中等档次（三轴联动、定位精度0.004mm）的加工中心，投资回收周期不到三年，年回报率约为57%。由此可见，数控加工必将在较长一段时间内成为机械加工的主要生产手段。对于本科院校，数控也逐步成为了机械类专业的重要课程。经过长期与校外企业的合作与交流，综合各用人单位的反馈意见，发现机械类专业数控课程教学目标与生产实践要求偏差较大。深究其原因，主要是错误地定位了现在机械类专业毕业生的适用层面，未能合理的利用好教学资源，以致教学目标失当。以下从教学层次的确定、实验条件的优化两方面进行讨论：一、教学层次的确定

4、现在机械类本科专业所开设的数控课程一般只有一门，名称主要是《数控原理及应用》、《数控技术》或《数控原理与系统》等，这些课程的特点是侧重于介绍数控机床的工作原理、计算机控制、位置检测原理、伺服系统工作原理等，对于数控加工的工艺、程序的编制往往一带而过。这种教学的思路在于错误地把本科生教育仍旧定位于科研人员教育。由于社会生产的需要，近年来我国扩大了本科生的招生规模，同时本科生的教育方向已经从科研人才转变为服务生产第一线的应用型人才。除了必要的理论学习外，学生更需要掌握从事实践生产的专业技能。毕业后能够直接从事

5、数控设备研发的本科生毕竟是极少数，绝大部分用人单位要求学生具备更丰富的设备使用能力及工艺设计能力。由此可见，数控课程的专业教学目标应该有所调整。但是这并不代表要向中等职业技术层次靠拢，只以操作训练为教学目标。机械类本科专业的学生已经具备了良好的机械设计、制造理论知识，掌握了机械加工的原理。如何充分发挥本科生的专业能力，使理论知识充分地服务生产实践，这才是教学目标调整的意义所在。根据数控课程内容的侧重点不同，可以将数控教学分为三个层次：教学目标教学主要内容教学层次数控设备的研发与制造数控装置及控制原理、机床

6、机械结构、计算机控制、伺服系统硕士博士数控加工工艺数控加工工艺装备、数控编程、数控机床的故障诊断与维修、自动编程本科数控机床操作面板操作、对刀、产品检测大、中专将“数控加工工艺”作为本科层次数控课程的教学主要目标，原因主要是：1、社会需求增大：随着数控设备的普及、数控生产规模的不断扩大，生产单位对数控工艺员提出了更高的专业素质要求，本科生逐步成为了这个队伍的主角；1、专业知识具备：机械类本科专业一般开设了《机械制造工艺学》、《机械工程材料》、《冷热加工》、《机械制造技术》、《模具设计及制造》等课程，这些课

7、程为学生积累了丰富的机加工工艺知识，只要结合数控加工的特点进一步学习，学生完全具备成为数控工艺工程师的能力；2、专业知识得以综合应用：数控的工艺学习，充分地联系前述的专业课程，使专业知识得到综合的应用。二、实验条件的优化大、中专职业技术学校是以操作技工为培养目标，因此需要购进较多的数控设备以提供学生实习之用。而本科院校的培养目标，毕竟不是单纯的操作技能，购置过多的、只能用于实操训练的设备是没有必要的。结合现有的实验设备，优化实验条件，也是数控专业教学目标定位的内容之一。利用现有的计算机设备，通过数控机床仿

8、真加工仿真软件，让学生熟悉基本的机床操作，如面板、对刀、程序编写、程序执行、参数设定等，可以大幅的减少直接占用数控设备的时间，更可以避免学生由于初次操作数控设备而引起的错误。数控机床仿真加工仿真软件能够真实地模拟加工过程中刀具的切削、加工零件、夹具、工作台及机床各轴的运动情况，对数控程序进行仿真、验证、分析及优化。综上所述对机械类本科专业数控课程的教学目标调整是必要的，这使教学活动更进一步向生产实践靠拢，符合用人单位对毕业生提