新疆昌吉高级技工学校_火电厂热力设备运行与检修专业建设申报书精选文档

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1、自治区技工院校重点专业申报表学校名称新疆昌吉高级技工学校专业名称火电厂热力设备运行与检修专业负责人王刚前专业开设时间1980年9月填报日期2012年4月新疆维吾尔自治区人力资源和社会保障厅编制2012年3月23填写说明一、本申报表是学校重点专业申报的重要资料，也是作为重点专业评审的根据。二、申报表的各项内容要实事求是，真实可靠，文字表达要明确、简洁。三、表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。四、申报表用A4纸双面印制，在左侧装订。一、专业建设目标、思路、方案及成果预测23一、专业建设目标以煤炭煤电化工产业发展的需求为导向，以新疆四大煤炭基地、新疆电

2、力工业和昌吉六大支柱产业建设为依托，以“双师”结构教学团队为保证，以职业岗位能力、思想政治教育和职业素质培养为教学目标，深化校企合作，实践中等职业教育“校企合作，工学结合”的人才培养模式，构建基于工作过程的课程体系，加强共享型专业教学资源库建设，营造具有职业氛围的教学环境，培养服务全疆电力工业、煤炭煤电煤化工产业、城市热能运用产业技术、热力设备节能环保的人才。根据高素质、高技能人才培养预期目标，紧紧抓住新疆重点发展能源基地的有利时机，充分依托准东煤电煤化工能源基地的各项优势，通过校企合作共建专业，根据火电厂热力设备与检修的最新技术发展趋势，掌握人才的

3、需求趋势，确立热能动力设备与应用专业的培养预期目标，及时调整创新人才培养模式，通过培养和聘用相结合的方法不断加强“双师”结构教学团队建设，加大课程体系改革的力度，重点建设与企业深度融合的校内生产性实训基地，以按照社会和企业生产第一线的需要来建设专业课程体系为原则，紧紧围绕“重在内涵建设、重在改革创新、重在服务行业、重在示范引领”的指导思想来建设本专业。坚持走内涵式发展道路，以校企合作办学为突破口，全面推行开放型办学模式，着力进行思想政治教育、课程、教材、校内生产性实训基地、师资队伍建设及社会服务能力建设，依托新疆准东能源基地，把我院火电厂热力设备与检

4、修专业建设成全疆人才培养的示范性专业。坚持走内涵式发展道路，以校企合作办学为突破口，全面推行开放型办学模式，着力进行思想政治教育、课程、教材、校内生产性实训基地、师资队伍建设及社会服务能力建设，依托新疆准东能源基地，把我院火电厂热力设备与检修专业建设成全疆人才培养的示范性专业。二、专业建设思路（一）、本专业的现状本专业现有在校生210人，近三年学生毕业率、就业率分别保持在96%以上，用人单位对毕业生满意度达到90%以上。按照专业发展规划，到2013年招生规模达到120人/年，在校生人数达到360人。23本专业按照培养高技能人才的要求，坚持以德育教育为

5、首，职业道德培养为重，岗位能力训练为本，突出职业技能的办学特色。经过多年的发展与建设，现已基本形成一支专兼结合的教学团队。火电厂热力设备与检修相关专业共有专业师资12人（其中兼职教师4人），本科学历100%，同时上述专业技术人员50%以上均有从事中、高级技术人才培训的教学经历，教学、实训、科研、技术开发、教材选编、教学方法与手段等创新方面均有较为突出的成果。校内已建有热力设备拆装与检修、水质分析、火电厂热力系统模型、300MW火电厂单元机组仿真运行、热工仪表校验与检修等多个实训室，近年来根据火电厂热力设备与检修的技术领域和职业岗位（群）的需求，参照国

6、家电力行业运行工、维修工种职业资格标准和岗位能力要求，与合作企业联合，按照模块优化课程体系建设。随着校企合作的深入，在许多合作企业建立了校外实训基地（见表1所示），满足了学生的实训需要。同时，不断加大教学改革力度，教学内容以火力发电设备的运行、维修、保养和安全技术管理为重点，适时跟踪火力发电新技术，及时将新的知识和技术充实到课程中，每年的教学内容更新率基本保持在15%以上；改革教学方法，开展案例教学，将电厂运行中遇到的技术性问题或故障实例引入课堂，收到了良好的教学效果。表1火电厂热力设备与检修专业校外实训基地序号实训实习基地单位名称1中粮新疆屯河股份

7、有限公司玛纳斯分公司热动车间2昌吉果业有限公司热动车间3新疆天富热电股份有限公司4华电电力工程公司检修中心5新疆众和集团热电公司6新疆中泰化学股份有限公司学院对本专业的建设给予重点支持，现申报火电厂热力设备与检修专业为自治区重点建设专业，根据《新疆准东煤电煤化工产业带功能布局总体规划》和自治区人民政府新政办发【2008】216号文件已批准我院建立昌吉州特色产业公共实训基地。（二）、建设思路231、建成独具特色的人才培养方案火电厂热力设备与检修专业的主体设备，锅炉、汽轮机和容器管道属于国家强制监管的特种设备，运行中具有爆炸危险，其操作、维修和安装调试人

8、员都必须经过专门培训取证后才能上岗。针对这一特殊情况，我院创新建立了校企合作的人才培养模式。尝试了“工学结合