开放式自主高效课堂教学研究课题开题报告精选文档

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1、编号：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题学生自主能力培养研究（课题批准号：DIA110281）实验学校子课题申报·审批书子课题名称开放式自主高效课堂教学研究申请人姓名陶秀蝉所在单位名称西安市曲江南湖小学填表日期2014.9.28一、基本情况子课题名称开放式自主高效课堂教学研究负责人姓名穆怀宇性别男民族汉出生年月1974.8.31行政职务执行校长专业职务学历研究生研究专长中西方教育研究工作单位西安市曲江南湖小学联系电话（029）68218566通讯地址陕西省西安市曲江池西路邮政编码710061电子信箱964504020@qq.com主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单

2、位陶秀蝉女1968.9副校长小高本科西安市曲江南湖小学谢宝侠女1968.12教科研主任中高本科西安市曲江南湖小学刘玲女1981.11教研组长小一本科西安市曲江南湖小学徐丹丹女教研组长小一本科西安市曲江南湖小学赵佩女1985.8教研组长小高本科西安市曲江南湖小学白国华女1985.12英语教研组长小二本科西安市曲江南湖小学王楠女教研组长本科西安市曲江南湖小学吕亚妮女教研干事小高本科西安市曲江南湖小学A、专著B、论文C、研究报告D、其它预期的主要成果经费由学校财务支出50万元经费来源及数额2014年9月——2017年8月2014年9月——2017年8月二、课题论证1、对研究课题的论证：

3、本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。`本课题研究的基本内容：1.“开放式自主高效课堂”教育理念。2.“学生自主学习能力”的实质。3.“各学科培养学生变通、创新等潜能”的方法,4.各学科课堂上培养学生自主学习和创新能力的方法。5。构建本校“学科开放式高效课堂”的模式。本课题研究的重难点：开放式自主高效课堂教学把教学过程看成是知识积累、再创造、再发现的动态过程,强调学生与经验的联系、自主学习与再创新知识,突出创新精神与能力的培养.1.通过课堂教学的改革，培养学生自主学习和主动探究能力；解决“传承”和“创新”之间的矛盾。2.回归教育的本

4、真实现“以生为本”的课堂改革。3.研究探索出适合我校师生的“开放式高效课堂”教学模式。国内外同类课题研究状况：高效课堂的研究是当下我国课堂教学研究的热点，高效课堂教学模式在新课程改革之中相继涌现。如山东杜郎口中学的“10+35”高效课堂模式，旨在“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，成为当下我国基础教育改革的一道风景。河北天卉中学的“大单元教学”高效课堂模式力倡大整合、大迁移、大贯通，并立足于“破”，对传统教学中的“教材编排”“课时安排”“学期计划”“学年任务”等进行重新组合，被誉为“当下最先进的课改理念”。辽宁立人学校“124”高效课堂模式强调处理教学中“活与实、动与静

5、、收与放”的关系，使师生在教与学的过程中享受课堂。在高效课堂研究上还有其他比较突出的学校：江苏省的洋思中学、江苏省的东庐中学、安徽省铜都双语学校。不少专家也加入到高效课堂的研究中来。如东北师范大学教授熊梅所著《高效课堂》一书，天津教科院基础教育研究所所长王梅勤发表《高效课堂的四个要件》一文等均从理念和操作层面对高效课堂进行了有益的探索等。2011年10月18日，中国教师报课题组以“依照课改难点，探索解决节点，相互借道，共同成长。”为宗旨，提出了全国教育科学“十二五”规划（国家一般）立项课题《“成长为本——问题导引”教学模式实践研究》的实施方案随着基础教育改革的进一步深入，“促进学

6、生自主学习能力提高的高效课堂教学研究”这类课题在中学已经进入行动研究和指导操作层面。在小学，这类研究还处于实践摸索阶段。而“开放式自主高效课堂”教学模式对课堂教学规范要求尚是一种挑战，有着广阔的研究前景。本课题的理论意义和实践意义：`本课题的研究为基础教育改革奠定坚实的理论基础，不仅培养学生主动学习，自主探究和创新，还有利于学生把课堂中所学知识应用到实际生活中，提高自己的生活技能和生存能力，成为新时代健康人才。该课题的研究，在很大意义上将指导教师落实“开放式教学”“以生为本”的教育理念，并科学、有效地进行课堂教学改革，深化和推进素质教育的进程。在研究的过程中，将会极大地调动教师的

7、科研热情，锻炼和提高教师的科研水平，提高教师的业务能力，改变目前“教师带着学生学课本”这种教学模式，创建自主、合作、探究、互助、对话式、扩展式的课堂结构，为孩子们将来立足社会做好充分的准备。2、对课题所达目标和主要内容的论证通过本课题研究，我们最终要创建适合我校师生的各学科“开放式自主高效课堂”教学模式，教师树立“以人为本，关注生命”新理念。学生能够“快乐学习，幸福成长”。真正意义上实现教育本真的回归。深化课程改革，促进学生自主学习能力，全面提高教育教学质量，提升我校的办学水平。