小学英语小组合作课题开题报告

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1、小学英语小组合作课题开题报告小学英语小组合作课题开题报告篇一：英语教学案课堂中小组合作策略研究开题报告英语教学案课堂中小组合作策略研究一．问题的提出国家课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础”面对日新月异的知识经济社会，基础教育的目的已不是将一切知识教给一切人，而是要教会一切人学会学习。正如联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生的学习往往立足于被动的接受老

2、师的知识传输，缺乏自主的探索，合作学习，独立获取知识的机会，也忽视了学生中间的交往。实施以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育，一个很重要的着眼点就是改变学生的学习方式。我们认为小组合作学习是一种有意义的学习方式。小组合作把班级授课制条件下个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组间竞争的关系，”讲传统教学中师生之间的单项交流或双向交流改变为师生，生生之间的多向交流，有利于发挥学生的主动性，提高教学效率，有助于形成学生之间良好的人际合作关系，可以促使学生心理品质发展和社会技能的进步，同时，还有利于教学的多边互助，是

3、每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体会，可以避免“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，给每个学生提供均等的学习和发展的机会，更好地面向全体学生。二．课题的研究内容：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间

4、的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习的教学目标：通过小组合作学习，激发调动学习兴趣和主动性，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法。通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。通过小组合作学习，努力体现新课程理念，培养学生地合作意识，创新精神和创新能力，促进学生的全面发展小组合作学习的教学模式小组合作学习的基本策略小组合作学习的评价标准三．课题研究的理论依据合作学习的理论基础有以下几类；（1）社会互赖论。认为群体是成员之间互赖性可以变化的动力整体，各

5、成员之间的互赖有其差异性。（2）选择理论。是一种需要满足理论，学校则是满足学生需要的场所，依照此理论，不爱学习的学生，绝大多数不是“脑子笨”，而是“不愿意学”。（3）发展理论。来源于维果茨基的发展区理论与皮亚杰的认知发展理论。（4）精致理论。认知学的研究证明，如果要是信息保持在记忆中，并与记忆中已有的信息相联系，学习者必须对材料进行某种形式的认识重组或精致。精致的最有效方式之一是向他人解释材料。（5）接触理论。认为人际间的合作能提高小组的向心力及友谊。（6）人本主义学习理论。罗杰斯认为同伴教学是促进学习的一种有效的方

6、式。（7）自控理论。威廉.格拉塞博士认为人的行为内驱力来自人的固有的需要。学生有3种需要：对爱的需要；对力的需要；对自由、娱乐的需要。（8）建构主义学习论，认为个体是在与世界环境相互作用的过程中积极建构，改组自己的认知结构而进行学习的，学习涉及到学习者之间的相互效仿、协助和激发。四．研究方法与途径1.研究方法：行动研究方法2.研究策略：（1）教师要营造有利于小组合作学习的人文环境；（2）根据学生的智力，兴趣，个性等方面的特征合理调配小组成员（3）处理好学生主动探索学习和教师适时有效指导的辩证关系（4）处理好独立思考与

7、合作交流的辩证关系3.基本原则（1）全体性原则：面向全体学生，坚持全面发展，为每个学生的发展提供有效途径（2）发展性原则：立足于学生的可持续发展，为每个学生终身的学习和发展奠定基础（3）主动性原则：学生是学习的主体，学习过程钥匙学生主动参与，自觉探索，全身心投入此外还有合作性原则，开放性原则，互动性原则，创新性原则，建构性原则等五．实施步骤余安排1.实验学校：临河中学2.实验时间：2011年11月----2012年5月3.实验步骤：（1）准备阶段提出课题计划，制定课题方案成立研究小组，并布置落实任务，（2）实施阶段，

8、开展问卷调查，进行具体研究（3）总结阶段，对整个课题进行全面科学的总结，写出实践报告和相应的论文，撰写结题报告六．预期的目标和结果：研究成功，并进行全校推广小学英语小组合作课题开题报告篇二：小组合作开题报告《小组合作学习，打造高效课堂的研究》开题报告一、研究的目的及意义。（一）课题的提出。高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主