高二语文诗经三首4

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1、《诗经》三首　　教学目标　　知识与能力　　1、了解<<诗经>>的基本常识、能够掌握四言诗的诵读节拍，及<<无衣>><<静女>>重章叠句的句式特点。　　2、结合注释，能初步读懂诗歌，把握作品的思想感情。　　3、学习《氓》，深刻体会赋比兴的艺术手法。　　过程与方法　　1、反复诵读，理解诗意，通过概括评论把握作品感情；摘录例句、把握节拍，学习〈〈氓〉〉认识赋比兴的艺术手法，<<无衣>><<静女>>认识重章叠句的句式特点。情感态度与价值观1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚情操。　　2、培养学生积极向上的爱国主义精神。　　教学重点　　1、引导学生分析〈〈氓

2、〉〉中的人物形象及领会比兴手法的妙处。　　2、把握<<无衣>><<静女>>重章叠句的句式特点。　　教学难点　　1、品位诗歌语言，准确把握诗中人物的情感。　　2、背诵课文。　　第一课时　　教学要点　　1、了解〈〈诗经〉〉的相关内容。　　2、诵读课文，把握节奏，初知文意。　　教学过程　　一、导语设计　　面对日月星辰，面对山川草木；面对家园和土地，面对人际和生活。每一个人都会有一段酸甜苦辣的心路历程，一旦这样的心路被记录，即使多么平凡，即使经历几千年，当我们重读它，也许依然让人心潮澎湃，今天我们就来学习我国最早的一部诗歌总集---《诗经》。　　二、解题　　《诗经》是我国

3、是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。　　《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。　　“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如

4、“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。　　“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。　　“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。　　《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。　　赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。　　比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。　　兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。　　二、指导朗读　　1、结合注释，自渎。　　2、指名朗读，纠正读音。　　愆qiān徂cu渐1、jian溅湿2、jian逐步逐渐靡m

5、i隰xi遂1、sui顺,如意；成功；于是，就2、sui半身不遂　　于=吁，表叹息说=脱，解脱泮=畔，边岸　　裳1、chang古代指裙子2、shang衣裳泽=　　姝shu俟si隅yu踟蹰chichu爱=隐藏见=现，出现说=悦，喜爱女=汝，你归=馈，赠　　3、总结　　节奏四言诗一般为“二/二”节拍。　　氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。岂曰/无衣，与子/同袍。静女/其姝，俟我于/城隅。　　语气、语调　　岂曰/无衣？↗反问语气，升调。　　与子/同袍。↘肯定语气，降调。　　王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇！↘感叹语气，降调。　　（快连，表现情况紧急）　　三、课堂练习　　朗读背诵　

6、　四、课堂小结　　今天这节课，我们认识了《诗经》中的三篇“风”，掌握了四言诗的朗读节奏，粗知文　　意，那么文章的具体内容该如何理解呢？我们下节课共同探讨。　　五、布置作业　　1、背诵默写。　　2、结合注释，翻译《氓》。　　第二课时　　教学要点　　1、翻译课文，概括情节，分析女主人公形象。　　2、掌握比兴的艺术手法。　　3、探究男女主人公爱情悲剧的原因。　　教学过程　　一、导语　　古往今来，爱情都是个不衰的话题，而“痴情女负心郎”更是历代诗歌的重要题材之一。　　今天我们就继续来学习两千年前这个“痴情女负心郎”的故事，感受《氓》中女主人公不幸的爱情遭遇。　　二、翻译课

7、文，边译边评。　　1、第一节　　译：贸：交易匪：非，不是即：就涉：渡愆：拖延将：请、愿、希望　　评：三个场景---初次相逢、定情相送、约期相别。　　氓---外表忠厚，心计很深；急躁易怒。　　女---纯情、温顺、体贴；委曲求全。　　性格决定命运，容易到手的不懂得珍惜，此两点已对今后的悲剧性婚姻作出预示；　　2、第二节　　译：垣：倒塌的墙载－载－：一边－一边――卜、筮：占卦、占卜咎：灾祸　　体：卦象贿：财物迁：迁移，“跟你走”“嫁给你”　　评：漫长的等待，一悲一喜，足见少女的热恋、深情、热烈，甚至于天真活泼。（热恋中的少女智商就是0）　　神灵显示，天赐良缘，姑娘带着对

8、幸福生活的