高二历史音乐与美术4

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1、所带班级授课时间教学内容第四单元第18音乐与美术课程标准（1）欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。（2）列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。教学目标知识与技能：1、知道贝多芬的代表作品、时代背景及其地位；印象主义大师莫奈与德彪西的作品与风格；现代艺术的成就及其与资本主义政治经济之间的关系。2、理解古典主义与浪漫主义音乐、印象主义音乐和现代艺术的概念和内涵。3、认识人类艺术发展的多样性，并明确人类艺术的成就是社会政治经济的产物。4、理解随着现代科技发展及人们观念的更新，艺术走向反映社会生活

2、真实感受的现代艺术阶段，其特征是直接反映人的思考、情感与关注，其价值在于发现和创造。过程与方法：为了达到让学生在对音乐与美术作品的鉴赏与探究中来感受人类优秀文化遗产的魅力，使师生在愉悦氛围中在美的世界里浏览、徜徉、遨游、驰骋，从而真正把握美学真谛，可以在课件中多多插入世界名画与名曲，通过艺术功能在展示上多下一番功夫，组织学生对比赏析，然后开展自主讨论，自由交流看法，最终由教师点评和总结，从而达到心灵上美的感受与思想的启迪。情感、态度、价值观：1、通过人类艺术多样性的鉴赏，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族创造的优秀文化传统。2、感受艺术大师立足社会、献身事业、开拓创新的

3、可贵人文精神。3、品悟艺术精品的人文魅力，培养良好的审美情趣和正确的价值取向。教学重点重点：结合历史背景欣赏19世纪以来的音乐美术代表作品，认识这些艺术精品是人类社会政治经济发展的产物。教学难点难点：教学方法采用老师播放和展示音乐美术艺术精品与相应阐释传授为主，辅以学生在鉴赏过程中充分讨论，以达对艺术作品深刻的领悟。媒体设计学生分析学生在初中教材中涉及世界文化史内容偏少，由于传媒资讯的作用，对于贝多芬、莫扎特、梵高、毕加索这些如雷贯耳的艺术大师也曾有过浏览启蒙教育的印象，但仅是一爪半鳞式的扫描，朦胧而肤浅。对于艺术精品的时代内涵及艺术特色的深层次把握无从谈起。一旦有人点拨

4、他们求知的心灵，引入美学的殿堂，他们一定会与教师配合默契，共同在愉悦氛围中接受艺术美的熏陶。备注【教材分析】《课程标准》的要求有两个：（1）欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。（2）列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。理解和尊重世界各地区、各个国家、各民族的文化传统，树立自觉传承人类思想文化遗产的意识。本课主要内容是结合历史背景欣赏19世纪以来有代表性的音乐、美术作品，从而认识这些人类艺术成就是社会政治与经济发展的产物。课本第一目是“贝多芬与古典主义音乐”，介绍了身处欧洲启蒙与革命时代的

5、贝多芬，终生追求进步与自由，开创了交响乐的新篇章。其作品洋溢着英雄主义与乐观主义精神，把古典主义音乐发挥极致而又开创了浪漫主义音乐的先河。第二目是“印象派绘画与音乐”，在19世纪光学理论启发下，以莫奈油画《日出·印象》为代表的美术和以德彪西《牧神午后·前奏曲》为代表的音乐登上艺坛，他们或者表现阳光下物象微妙色彩变化，或者用声音的响度与色彩去捕捉人的心灵对光影视界的瞬间感受，这种创作理念的变革拓展了人们的审美领域，并为艺术家发挥个性提供了新的途径。第三目是“现代艺术的兴起”，20世纪以来随着科学技术发展人们的思想意识与价值观发生变化。在哲学与心理学影响下，出现了与传统艺术全

6、面突破的现代艺术。在画坛上出现了重视内心“自我感受”的现代派代表塞尚、梵高和毕加索。而用自由音调形象概括反映生活过程的现代音乐也流派分呈。三个字目按时间顺序，将音乐与美术两个板块揉和一体进行阐述。彼此呼应，衔接与铺垫了时代背景，全面展开了欧洲的音乐与美术从风格严谨、情感抒发、模仿再现走向重视自我感觉，张扬主观精神表现的一个历史长廊过程。【背景知识】印象派美术产生的背景19世纪的欧洲资本主义制度逐步确立，整个社会发生着重大变化。艺术家们开始从古典模式中挣脱出来，用一种新的眼光来看待过去的艺术，对旧的传统的艺术模式和理念进行颠覆，从宗教、君主、历史为题材走向农村、自然，作画场

7、所由室内走向室外。照相术和新的科学探索手段的出现,摄影作品对自然的再现，不同光、色所带来的美妙图景深深地吸引着艺术家们。于是,艺术家们通过摄影揭示的表现的多样性,探索在同一场景在不同光线和氛围之时形象所产生的变化，把变幻不居的光色效果记录在画布上,留下瞬间的永恒图像。现代派美术产生的背景19世纪末20世纪初，在工业革命的影响下，欧洲资本主义社会在政治、经济和文化方面都发生着重大变革。尖锐的社会矛盾和阶级矛盾使不少艺术家产生严重的不满；世界大战也给人们带来了巨大的心灵创伤；作为艺术家面对残酷的现实，一方面，他们竭力摆托传统的束缚