江苏《教育学》2003年-2012年真题及答案

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1、et正宗南师教师证2003年~2012教育学真题集附答案-3-et2003年江苏省教师资格认定考试——《教育学》(总分100,考试时间90分钟)一、名词解释1. 狭义教育2. 广义教育目的3. 学校课程4.教学组织形式5. 班级的目标管理二、选择题1. 欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视(  )A 文化知识教育B 艺术教育C 读写算教育D 军事体操教育2. 制度化教育出现的教育标志是(  )A 人类教育的产生B 古代学校的出现C 近代学校体系的形成D 终身教育的实现3. 生产力发展水平决定着(  )A 教育的领导权B 受教育的权

2、利C 教育目的的性质D 教育结构的变化4. 强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是(  )A 内发论B 外铄论C 成熟论D 多因素相互作用论5. 我国教育目的的理论基础是(  )A 人的身心发展规律B 人的自然发展学C 马克思主义人的本质观D 马克思关于人的全面发展学说6. 师生关系在社会道德方面是(  )A 授受关系B 指导和被指导关系C 相互促进关系D 相互制约关系7. 培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的教程是(  )A 基础型课程B 发展型课程C 知识性课

3、程D 工具性课程8. 教学过程的中心环节是(  )A 引起学习动力B 领会知识C 巩固知识D 运用知识9. 近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是(  )A 个别教学B 班级授课制C 分组教学D 班级教学10. 德育过程的基础是(  )A 掌握知识B 激发情感C 道德内化D 活动和交往三、填空题1. 教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到______教育的过程。2. 古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指：______、乐、射、御、书、数。3. 第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学

4、的理论基础的教育家是______。4. 国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育，称为______。5. 教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力和______。-3-et6. 教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和______。7. 根据《儿童权利公约》，学生是权利的______，享有法律规定的各项社会权利。8. 《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，揭示了教学的______原则。9. 备课的内容包括钻研教材、______和制定教学进度计划。10. 现代班级管理

5、强调以______为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。四、辨析题1. 政治经济制度决定着教育，因此，教育没有自己的独立性。2. 学生由于知识等方面缺乏，具有天然的向师性和对教师的依赖性，因此是被动的教育对象。3. 教学过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认知过程。五、简答题1. 简述现代教育制度的发展趋势。2. 试析信息技术对教育的影响。3. 试述素质教育思想的基本观点。4. 简述教学的一般任务。5. 如何组织和培养班集体?六、论述题1. 试述教师职业专业化的条件。-3-et参考答案：一．名词解释1

6、、所谓狭义教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。2、广义教育目的是指人们对于受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可理解为广义教育的目的。3、所谓学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估

7、，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。其目的在于尽可能满足各社区、学校学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现，学校课程的形式可分为新编、改编、选择和单项活动设计。4、所谓教学组织形式指为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式主要研究教师是如何把学生组织起来进行教学活动、如何分配教学时间、如何利用教学空间等问题。教学组织形式是在人类教学实践的长期发展过程中逐步演变的，它随着社会生产力的发展和科学技术的进步，

8、依据社会对人才培养的要求，以及教学内容、教学手段等条件的变化而不断发展。5、班级的目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。班级目标管理理论