三年级语文期中质量分析

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1、三年级语文期中测试讲评教案试卷分析1、本次考试采用《全能学习计划》期中测试题,根据新课标,紧扣教材,知识覆盖面广,重难点突出,难易适度,着重考查学生对知识的积累和灵活运用能力,充分体现了“以学生的发展为本”的新课改理念,有利于学生语文综合素质的培养,体现出语文的工具性。2、从考查的内容来看,有拼音,多音字,形近字的区别,课文内容回顾,语言的积累,句式的变换,病句修改,乱句重组,阅读和作文等等,突出了试卷的综合性和针对性。部分小题属举一反三,触类旁通的内容,灵活性比较大。答卷分析1、学生语文基础知识掌握比较扎实。从卷面可以看出,对于应该掌握的,学生基本上掌握了。如:第一题选出字形和拼音完全正确

2、的一组,第二题给多音字注音并组词,第三题比一比,组成词;第四题找错改错,这几大题,百分之八十以上的同学只扣了3—4分。2、语言积累方面还可以,句子的改写,句式的变换,修改病句,课文内容填空等,失分也不多,但有些学生知识掌握不牢靠(庐山云雾千姿百态与瞬息万变的句子混淆),不认真读题答非所问(描写荷叶的句子写成花或其他)或书写不认真而失分较多。乱句重组这题全队的仅有10人,表现在不认真读句子,不会联系生活实际(植物的生长过程)也不分析句与句的关系等等。3、课外阅读得分率达70%以上,尤其第5小题,夸夸文中的小女孩,自主性比较强,实际也是对学生口语表达和交际能力的考察,全部得分。4、写作方面:本次

3、属于写景方面的,有一定的难度。学生笔下虽有内容可写,但描写不够具体生动,也有部分同学,审题不清,不注意书写,还有部分同学基本的表达能力较差,文章内容枯燥,东拉西扯,语言干瘪,病句满篇,大部分学生的作文得分都在15分以上,但还不是很理想的。存在的问题1、部分学生书写不够重视,行款不整齐,字体不美观,错别字较多,执笔姿势和书写姿势不规范,有待深入训练。2、学生对已积累的语言词汇不能灵活运用,辨析能力有待提高。3、对阅读和作文的畏难情绪心理较为严重。有的学生不理解题目意思,出现答非所问的现象;有的学生根本没有仔细地阅读短文和题目要求,从表面上看到题目有点难度就不愿去思考。比较懒散,不愿完整地去读题

4、,去思考,或干脆不做,这说明学生还没有掌握一定的阅读方法和写作技巧。改进措施1、抓好课堂40分钟的教学,扎实有效地进行听说读写训练,让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形,词义,并能举一反三,灵活运用。2、注重良好习惯的培养。良好的学习习惯,是学生的一个基本的素质,它将会使学生受益终生。今后仍要将学习习惯的养成放在首位,始终如一地训练学生:规规矩矩写字,认认真真读书,仔仔细细审题,灵活多样的检查,努力提高作业的准确性。逐步养成严谨、踏实的学习作风。3、课后及时复习和巩固,尽力减少学习的遗忘率,并抓紧对后进生的辅导,因材施教与严格要求相结合,优先提问,优先辅导,优先批改作业。4、加强课外阅读和作

5、文指导,强化语言积累和分析、理解能力的训练,更要在观察、具体描写,优美词句的灵活运用等方面给予方法的指导,不断提高学生的语言理解和表达能力,并帮助学生克服畏难情绪心理。学生语文素养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。阅读的基础是语感,阅读的本质是理解,阅读的核心是领悟,阅读的价值是创造。指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”“不动笔墨不读书”等的阅读方法,扩大阅读范围,增加阅读实践,激发阅读兴趣,发展个性阅读。三年级是习作的起步阶段,是学生从口头语言向书面语言过渡的阶段。这一阶段的学生抽象思维能力较差,对事物的感知是轮廓式的,反映在习作上是表达不具体,空洞。我们要针对小学生的特点,指导学生

6、把习作写具体。要注意打开学生的思路,指导学生围绕中心,从不同的角度、不同的侧面选取习作素材,鼓励学生从自己熟悉的生活中获取内容,凸现习作内容的多样化,强调真情实感,力求有创意的表达。总之,教无定法,贵在得法。灵活运用,与时俱进,实践创新,最为关键。

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