初中语文教学论文 浅谈初中阅读教学如何发挥学生主体性作用

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1、广东省阳江市阳西县文徽学校初中语文教学论文浅谈初中阅读教学如何发挥学生主体性作用论文题目浅谈初中阅读教学如何发挥学生主体性作用科别语文分类（请打钩）√论文□调查报告□经验总结□实验报告□教育教学案例□其它（请注明）工作单位单位电话阅读教学是学生的个性化行为，不应放任自流，听之任之，也不应以教师的分析代替学生的阅读实践。主体性的阅读教学的起点在课内，目标在课外。主体性的阅读教学能有效进行的重要前提是尊重。主体性的阅读教学成功开展的内在动力是激发学生的兴趣爱好。主体性的阅读教学的最终目标为育人。主体性的阅读教学成功开展的可靠保证是对教

2、师角色的准确界定与要求。主体性的阅读教学是对传统阅读教学的传承与改革，是一个顺应时代发展的全新课题。我们要在科学教育理念的指引下，不断深入探索、科学实践，从而进一步发挥出阅读教学的育人功效。论文版权声明本论文没有抄袭和版权争议，同意论文征集方发表论文或结集出版作者签名：6阅读是具有较强个性化色彩的一种活动，但绝对不是放任不管、放任自流，听之任之。阅读的过程就是从文字系统中提取信息的过程,也就是将看到的书面语言感悟、体验、内化,继而转换成自己富有个性色彩的语言，不仅能提高初中学生的阅读理解能力，同时也相应地提高了学生的写作能力。在实

3、际的阅读教学中，教师的指导仍然存在着过于强调读懂材料的字、词、句、段，“千篇一法”，“千人一面”，答案唯一的呆板僵化的教学方法，这不仅不利于学生素质的提高，而且严重阻碍学生智力，创造力的发展与培养，特别是对初中学生，他们对简单的文字信息已经具有一定的感知和理解能力，他们会根据自己的阅读、生活等方面的经历和体验去判断、分析和思考，从而形成自己个性的理解和感悟。因此提高学生阅读的主体性势在必行。那么，在初中语文阅读教学中，如何来提高学生的主体性？存在问题与具体表现首先，学生阅读缺乏耐心，处于囫囵吞枣状态，学生阅读的主体性也便成了无源之

4、水，无本之木。其次，学生读不懂，面对文本，不知所云，主要是因为缺少必要的文化储备和资源支持再次，学生阅读缺乏信心和主动，大多是出于个体心理障碍。针对以上问题，本人认为应采取以下方法进行指导：首先，要引导学生在理解上下工夫，培养思考问题的创造性学生读书“常读常新”，“新”的来源是常读、熟读，对基础问题有共同认识的结果。如果基本问题内涵没有搞清楚，处于囫囵吞枣状态，就不可能有新见识，学生阅读的主体性也便成了无源之水，无本之木。在阅读教学中，学生常表现为两种倾向：一是读不懂，面对文本，不知所云；二是读不出，即有所启悟却茶壶里煮饺子——倒

5、(道)不出。读不懂，是因为缺少必要的文化储备和资源支持；读不出，大多是出于个体心理障碍。6（一）扫除学生心理障碍，培养学生阅读自信心。排除心理障碍。要指导学生理解问题的主动性，我们教师应引导学生学习有自信心。在学习方法上，鼓励学生注意凡事都要问个为什么，到底是否有道理，经过比较，提出自己的新观点。在思考问题时，不仅从正面深入的思考，也从反面进行设想，提出新看法。有的学生不人云亦云，习惯于独立思考，所以能提出不同凡响的新问题和新见解。他们这种大胆探索的精神及认识，应该视为主体意识的表现。这种创新精神正是我们所追求的。而有的学生即使有

6、个人的独特见解，生怕说出来会贻笑大方，总要求得个十拿九稳，于是就不敢交流，这是虚荣心在作祟。久而久之，导致心理痼疾，越怕说越不敢说，越不敢说就越怕说，个体的、独到的甚至哲理性的顿悟在一而再再而三的遮遮掩掩中消弭殆尽了。阅读教学必须让阅读的主体——学生明白：个体文化差异、社会时代背景的差异，毫无疑问会影响到对作品原初理解上的差异，有差异才是正常的。因此，教师在指导学生阅读时，要提倡、鼓励、引导学生大胆质疑，消除学生阅读主动性的心理压力。（二）营造和谐氛围，激发学生阅读欲望。要确保学生阅读的主体地位，发挥其主体作用，就必须发扬教学民主

7、，为学生独立思考问题创造条件。民主化教学是心灵之间的平等对话。老师和学生之间应消解尊卑长幼之间的“师道尊严”。教师作为课堂教学的主导，应追求教学艺术。在现代化的教育理论指引下，教师用幽默的语言，亲切的态度，以及精心的课前准备，与学生共同营建和谐的课堂气氛。创设问题情境，让学生敢想、敢说。。在课堂阅读教学中，师生双方的地位应该没有高下之分，教师能理解的，学生并非不能理解，学生不明白的，教师不一定就能明白，教师的优势在于首先占据了教学资源和具有相应的专业知识化程度。“我—你”之思和“我—它”之思是两种截然不同的教学观。“我—你”为平等

8、对话关系，“我—他”为顺从奴役专断。平等对话的心灵之约，原创思维火花自成燎燃之势；奴役横蛮的绝对接受，个性压抑在劫难逃，学生时刻处于被动，主体意识无法得到发挥。其次，在阅读教学中应注意内引外联，培养学生阅读的主动性吕叔湘曾说过：“少数语文水平较好的