初中英语听说能力的培养论文

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1、初中英语听说能力的培养郸城县实验中学朱爱中 【摘要】听和说是学习英语的重要手段，听说能力也是英语学习的一个重要组成部分，通过听说训练掌握英语，在教学中培养学生良好的听说习惯，坚持听说训练贯穿于英语教学课堂内外，逐步培养学生的听说能力，让学生做到听说读写四会并举，使学生的英语语言综合运用能力得以全面发展和提升。【关键词】听说能力训练；听、说、读、写；能力 当前初中英语教学中过多地关注了学生的笔试考试成绩,忽略了英语本身的特征,让教学脱离了生活实际。新课标中提出英语教学应该注重学生实际综合运用能力的培养。因此,我们应根据语言

2、输入和输出理论进行有针对性的教学。面对新的课程改革，我们认真探究，如何更好地完成大纲规定的听说教学目标，培养学生英语听说能力？结合平时教学实践，我谈以下几点看法：          一、充分认识英语听说的重要性英语是一门语言，按照自然顺序，听说领先于读写，但在英语实际教学中存在着一些相反的过程：学生照本宣科，先学会了读写，然后才才去听和说，但无论如何，听说总是应处于领先地位，学习发音是学生先听清了老师的发音，学生才模仿者发出正确的语音；学习朗读是学生先听清了老师的朗读，才能跟着朗读。鉴于这种规律，学习英语的最好方法首先是

3、加强听说的训练。所谓听说能力，是能够听懂别人说的英语和能够用英语表达自己思想的能力。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础，英语语言亦是如此，必须先从听说开始，听说能力的强弱直接影响着读写能力和综合运用能力的发展，甚至影响着整个英语学习的成败。英语学习过程中，听说两种能力相互依赖，听是说的基础，说是听的提升。没有听，就不可能有说;离开了听，说就成了无源之水。听得越充分，说得就会越流畅。二、听说能力与读写能力的关系听是说的前提，先会听，后才会说，这是显而易见的。既是对培养阅读能力，

4、听也是一种有效的手段。在英语学习中，学生只有多听、多说，才能不断增强语感，才能获得认知、识辨的能力。听说是读写的基础，听、说、读、写之间有着互相依赖、互相影响、互相补充、相辅相成的关系。长期以来，学生反映英语难学，实际上不是教师课堂上语言知识讲得不够，更不是学生语法练习做的不多，根本原因是学生听得不够，说得不多。不论是句型和课文语言点的教学，还是语法知识的传授，都要听说训练。那种教师一讲到底，学生只听不说的教学方法愈来愈显示出其落后性。实践证明，如果学生的听说能力得不到培养和提高，那么读写能力也是很难提高的。那种只求分数

5、、不求教学质量的陈旧教学方法是不符合英语教学规律和培养学生综合素质的。三、创造一个良好的英语听说学习的氛围和环境从心理学角度讲，一个良好的学习氛围和环境能够是学生心理处于最低焦虑状态，有利于学生进行学习活动。听和说的能力都是在一定的语言环境下形成的，因此，教师应努力创出一个良好的语言环境进行听说训练。（一） 形成融洽的师生关系师生关系友好融洽，课堂气氛轻松民主，学生的心里就会处于最佳状态，有利于进行听说训练。学生在听说训练过程中的心理障碍是爱面子、害羞、怕说错、怕同学耻笑、怕老师斥责，为了避免这些心理障碍，减轻学生的紧张

6、心情和心理压力，教师要以充分的感情、丰富的表情、幽默的谈吐、恰当的手势，配合以适当的游戏和直观教具，使学生克服紧张感，轻松愉快，放心大胆地参与听说训练活动，教学过程中教师可以让学生坐着回答问题或述说；平时要以鼓励为主，及时肯定、表扬学生的点滴进步，对学生的错误只作正面纠正，决不讽刺、斥责，态度要和蔼可亲，以树立学生良好的自信心。（二） 培养英语听说的兴趣  兴趣是学习中最活跃的因素，是带着感情色彩的认识倾向，是激发学习动机、引导学生勤奋学习习的激素。  听说训练搞不好，就会十分枯燥，学生厌学，教师难于驾驭。这就要求教师采

7、用多种形式，利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，是学生在不知不觉中听东学会，达到有勤学苦练到乐学乐练的目的。在乐趣和活动中自然而然地提高学习和运用英语的能力，收到潜移默化的效果。  为了培养学习兴趣，首先在挑选听力教材时，要注意由浅入深、由易到难的原则。如果学生以前缺乏听力训练，听的材料哪怕比读的材料容易得多，学生听起来还是可能很困难。所以，要从实际出发，降低难度，培养兴趣。在训练方法上也要经常变换形式，可根据内容的难易程度，有边听边看、先看后听、先听后看和只听不看等方式。在听说训练时，要尽量利用那些内

8、容简单、情节生动、短小精悍的微型故事，便于学生记忆和转述。游戏也可以适用于听说教学，它不仅适用于儿童、也适用于提高中学生学学习兴趣、使其情绪舒畅、心情愉悦，增强其听说的欲望。利用图片和插图进行听说训练，也能激起学生的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，因为借助直观手段，有促进学生听说的典型情景，可减轻学生记忆上的负担，视觉刺