601-《高等数学》考试大纲

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1、-《教育学原理》考试大纲一、基本要求1、准确识记教育学的基础知识。2、正确理解教育学的基本概念和基本理论。3、能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。《教育学原理》课程考试对考生的具体要求分为三个层次:1.识记:能知道有关的名词、概念、知识的含义,并能正确认识和表述。2.领会:在识记的基础上,能全面把握基本概念、基本原理,能掌握有关概念和原理的区别与联系。3.应用:在领会的基础上,能用相关知识点分析理论与实践问题。二、考试范围1、教育与教育学识记:教育;学校教育制度;教育的起源说领会:教育的基本构成要素;原始社会教育、

2、古代学校教育、现代教育的特点;当代世界教育发展趋势;教育学的研究对象与任务;教育学的发展阶段;新中国成立以来的学制及其改革应用:教育的本质问题2、教育与个体发展识记:个体的身心发展领会:影响个体身心发展的基本因素;教育在个体发展中的作用;教育的本体功能;多元智能理论应用:教育如何遵循个体身心发展的基本规律3、教育与社会发展识记:学校文化;学生文化领会:教育的社会制约性;教育的社会功能;学校文化与学生文化的特征应用:教育平等问题4、教育目的识记:教育目的;素质教育领会:教育目的的层次结构及作用;影响教育目的制定的基本依据;我国建

3、国后教育目的演化的过程;我国教育目的基本精神应用:实施教育目的的基本要求;素质的结构;素质教育的内涵与任务5、教师与学生领会:学生的本质属性和社会地位;教师职业的性质和特点,教师的专业化条件;师生关系的表现形式应用:新型师生关系的建立6、课程识记:课程;课程类型;课程目标;课程标准;课程实施的取向;课程评价领会:经验主义、学科中心主义、社会再造主义、存在主义、后现代主义课程论等课程理论;制约课程的因素;课程的主要形式;课程设计的理论与实践应用:针对课程中存在问题的课程改革7、教学识记:教学;教学效率;教学策略领会:教学的意义与

4、任务;教学过程的特点与结构;教学环节的操作方法和主要的教学方法;教学工作的基本程序;哲学取向的教学理论;几种主要的教学组织形式;班级授课制的由来与发展;教学策略的特征与类型应用:主要的教学原则及其实施8、德育识记:道德;品德;德育;德育过程;德育原则;德育方法领会:德育的重要意义;德育的目标和内容;当代最具影响的几种德育模式应用:德育过程的主要规律、原则和方法9、教育评价识记:学生评价;教师评价;学校办学水平评价;指标体系领会:教育评价的产生和发展;教育评价的功能;教育评价的基本过程;教育评价的发展趋势应用:学生评价的类型;教

5、师评价的方法-611《教育研究方法》考试大纲一、基本要求1、了解教育科学研究的历史、现状与发展趋势,理解教育科学研究方法的重要术语、基本概念,掌握教育科学研究方法的一般原理及主要研究方法。2、具有进行教育科学研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。3、能够运用教育科学研究原理分析和评论研究设计、成果及典型案例。《教育科学研究方法》课程考试对考生的具体要求分为三个层次:1.识记:能知道有关的名词、概念、知识的含义,并能正确认识和表述。2.领会:在识记的基础上,能全面把握基本概

6、念、基本原理,能掌握有关概念和原理的区别与联系。3.应用:在领会的基础上,能用相关知识点分析理论与实践问题。二、考试范围1、教育科学研究的意义和过程识记:方法论;研究方法;定量研究;定性研究;探索性研究;描述性研究;解释性研究。领会:教育科学研究的意义;科学的研究方法应具有的主要特性;研究的基本过程;教育科学研究的类型;定量研究与定性研究的特点、过程、用途及局限性等;教育科学研究者应有的道德原则2、选题与研究设计识记:理论;变量;命题;假设;研究问题领会:研究问题的来源;选题的标准;研究课题的陈述;研究假设;概念的操作化应用:

7、研究方案的设计3、测量识记:测量;内部信度;外部信度;内部效度;外部效度;指数领会:测量的层次;李克特量表;语义差异量表;信度与效度的关系应用:测量调查的相关技术和实施规范4、抽样识记:抽样领会:抽样调查的意义;抽样的程序;概率抽样的原理与程序;样本容量及其影响因素应用:概率抽样的方法;非概率抽样方法5、问卷法识记:调查研究;问卷领会:调查研究的应用领域;问卷法的特点;问卷的类型与结构;问卷设计的主要技术与标准;问卷调查的实施;问卷的效度与信度;问卷法的优缺点应用:问卷设计的基本原则与主要步骤6、访谈法识记:访谈法;结构式访谈

8、;非结构式访谈领会:访谈法的特点与类型;访问员的挑选与培训;焦点团体访谈应用:访谈法的程序与技巧7、观察法识记:观察;结构化观察领会:观察法的特点与优缺点;参与观察;非参与观察;观察的信度与效度;观察法实施的伦理问题应用:观察研究的设计;观察表格的记录8、实验法识记:实验法领

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