三残儿童入学保障制度

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1、木里县人民政府关于印发木里县“三残”少年儿童的入学保障制度的通知各乡镇人民政府，县级有关部门：经县政府同意，现将《木里县“三残”少年儿童的入学保障制度》印发给你们，请认真贯彻落实。二00八年四月十一日木里县残疾儿童入学保障制度《中华人民共和国义务教育法》第十九条规定：“县以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。特殊教育学校（班）应当具备适应残疾儿童、少年学习、康复、生活特点的场所和设施。”。多年来，我县十分重视残疾儿童、少年接受九年义务育工作。为了依法保障

2、残疾儿童、少年接受义务教育的权利，为社会分忧，为残疾儿童、少年的家庭分忧，为残疾孩子未来的生存与发展培养健康人格和力所能及的劳动技能作出了积极的努力。县里先后创办了“金湖县聋哑学校”和“金湖县培智学校”。86年，国家《义务教育法》颁布后，我县对特殊教育的投入不断增加。为了进一步好办我县的特殊教育，县教育督导室依据有关教育法规，专门制订了对《特殊教育督导评估指标体系》，对学校的办学方向、办学条件、学校管理、教育教学质量等方面都作了明确规定和要求。通过随访督导、专项督导和综合督导的形式逐步推动，使我县特殊教育的发展与普通教育一样，同步跨入了普

3、及九年义务教育的轨道。一、督办学水平提高，导按章治校，优化管理特殊教育面对需要特殊关爱的教育群体，爱心和耐心是从事特殊教育这一职业的基本条件。为提高学校管理的整体水平，学校按照《特殊教育督导评估指标体系》中的要素，建立了严格的管理制度，坚持按章治校，优化管理。针对教育对象的特殊性，任何岗位上的工作人员在没有请假或没有安排人员顶班到岗的情况下，都不得擅自迟到、早退或随意离岗。针对教学工作的特点，学校把教学“六认真”（认真备课、上课、作业、批改、辅导、考查总结）制度作为对教师教学工作评估的基本要求，学校校长和每一个教干都坚持任课，并以较高的业

4、务素质和工作绩效带动全体教师的教学工作。在保持共产党员先进性教育活动中，通过学习文件、撰写和交流心得、定期开展政治学习、召开民主生活会和教职工座谈会等形式，充分发挥党员的先锋模范作用，增强校党组织的凝聚力，使按章治校、优化管理的意识在全体教职工中得到加强，学校管理自觉接受群众的监督和评议。学校部门工作重抓过程管理，学期工作有计划，每周工作有安排，日常工作有监督检查、学期工作有评议、学年度工作有综合考评。每一个教职员工工作过程中出现的问题，能及时得到纠正和指导帮助，其工作业绩与活工资部份挂钩，每一位同志工作质量的不断提高。二、督教育教学水平

5、提高，导发展个性特长，因材施教特殊教育的对象因听力语言或智力等残疾，其心态常不同于普通的孩子。做好他们的思想教育工作，不仅要克服直接交流上的困难，还要研究如何进行针对性的教育，树立他们做人的自尊，作为社会的一员，应对社会所尽的责任。在教育教学的过程中，学校坚持因才施教，而不一刀切，努务促进学生个性发展，以因才施教个体绩效的总和，来实现学校整体教育教学水平的提高，按照《特殊教育督导评估指标体系》中的要素，抓实抓好教育教学中的针对性教育。特教学生与外界交流面比较窄，思想相对封闭一些，特别是一些聋哑学生，他们的智商不差，良好的思想教育对他们的成

6、长非常重要。为了做好学生的德育工作，学校建立和完善了党支部、德育处（少先队）、辅导员、班主任、任课教师的德育工作网络，并完善了责任制、考评制。同时，还开展以《特殊教育学校德育活动生活化》的德育课题研究，通过参与课题研究教师们经常性的研讨交流，不断提高德育工作水平。学校对学生的教育从习惯养成抓起，通过日查、周评、月结、循环流动红旗的评选等竟赛活动，凝聚学生关心集体，热爱集体的集体主义精神。每周对学生教育活动定时间、定主题、定内容。为了提高教育的实效，学校针对残疾儿童、少年的不同类别，分类分层次编制教育内容、教育要求和教育方法。运用中队主题会

7、、军校共建、健残同行、法制教育、学雷锋活动、春游、清明祭扫、“六一”表彰、元旦、“六一”演出、国庆联欢等活动，使教师们言传身教与学生的具体实践自我教育有机结合，学生的德育工作收到了很好的效果。特教的教学较普教有更多的困难，语言障碍，听力障碍和智力障碍影响师生之间的快速交流，特别是智残生，教师们如果没有一定的工作耐心，工作是坚持不下去的。要想取得较好的教学效果，首先要打通与他们交流的障碍，练就与他们直接交流的基本功。在教学的过程中，按照《特殊教育督导评估指标体系》中的要素，学校认真贯彻《特殊教育暂规程》，严格执行课程计划，开齐课程，开足课时

8、。并结合实际开设行为矫正、心理健康训练、语言交流、信息技术等校本课程。坚持以生为本，针对各类残疾生的特点，面对差异，制定个别化教学目标和个别化中、近期教学计划，开展个别化训练和教学。学校建立校