15《猫》教学设计(第一课时四上)

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1、《猫》教学设计（第一课时）瑞安市实验小学蔡建平教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“的、折”，理解新词意思。2、在多元感悟、、自主探究中体会老舍对猫的喜爱之情。教学重难点：在多元感悟、自主探究中体会老舍对猫的喜爱之情。教学设想：《猫》是一篇传统课文，如何将新课程理念融于其中，达到老文新教，常教常新的目的呢？我想到了两个问题：一是学语文的目的，无非是学会阅读，学会写作，学习一篇文章应该让学生读懂内容，学习写法。二是学习一篇文章的顺序。平时我们总是在第一段进行分段概括段意的训练，但据研究学生在第一课时

2、最感兴趣的是文章内容。基于上述思考，我教学《猫》安排两课时完成：第一课时读通读懂课文，第二课时读好文章，学习写法，落实单元训练。教学过程：课前准备：上课前做游戏——你来演我来猜：模仿一种动物的声音，让大家猜猜你模仿的是哪种动物。一、谈话揭题，导入新课：1、刚才同学们模仿了许多动物的声音。今天我们学习的课文也与动物有关。这就是《猫》（板书）2、生活中，你养过猫吗？养过的举手。在你的眼中，猫是怎样的？3、看来，每个人眼中的猫都不一样。作家老舍爷爷也很喜欢猫，在他的眼中，猫又是怎样的呢？让我们从他的文中找答案吧。二

3、、初读课文，交流发现：1、自由读课文，把课文读正确读流利，并且思考：你发现老舍爷爷笔下的猫是怎样的猫？从哪小节发现的？2、把你的发现读给同桌听。3、把你的发现读给全班同学听。（学生可能会说“我发现这是——-的猫，是从第——小节发现的。”让该生读该小节，随机进行正音，特别是生字和多音字“的、折”）三、研读课文，探究学习1、4同学们初读课文就有这么多的发现，真了不起！昨天老师静下心来读课文，惊讶地发现老舍爷爷不是把猫当作动物，而是当作一个个活生生的人。那么，在老舍爷爷的眼里，猫像哪些人呢？这个问题就留给你们去解决

4、，去发现，好吗？1、（出示研究专题）在老舍爷爷的眼里，猫像哪些人呢？请你赶快静下心来读课文，找出有关语句说说理由。2、学生个人研读，再四人小组交流。3、全班交流。（根据学生的汇报随机进行教学，适时点拨，注意让学生多说多感受）估计学生会说：▲猫像乖巧的孩子：从“无忧无虑、什么也不过问”感受猫像乖巧的孩子。▲猫像调皮任性的孩子：从“出走一天一夜、任凭……也”感受猫像调皮任性的孩子。（给“任凭……也”换词理解）▲猫像警察：从“尽职、闭息凝视、几个钟头、非……不可”等感受猫的尽职。（做动作理解“闭息凝视”）▲猫像爱撒

5、娇的姑娘：从“蹭”感受猫的温柔可亲。（老师演老舍，学生演猫，理解“蹭”，感受猫的撒娇。）▲猫像画家：从“小梅花”感受。▲猫像音乐家：从“丰富多腔、变化多端、长短不同、粗细各异”感受。（学生在老师的引导下学猫叫：听，一会儿它发出长音——，一会儿它发出短音——，一会儿它粗声粗气地叫了一声——，一会儿它细声细气地叫了一声——）▲猫像勇士：从“敢与蛇斗一斗”感受。▲猫像淘气的孩子：从第四小节感受。▲猫像探险家：从“逐渐开辟新的游戏场所”感受▲猫像坚持不懈的人：从“跌倒了起来，再跑再跌”感受。……二、小结探因，存疑结课

6、：1、通过研读课文，我们知道了在老舍爷爷的眼里，猫充满了灵性，充满了人性。它既像淘气可爱的孩子，又像爱撒娇的姑娘。既像尽职的警察，又像多才多艺的音乐家、画家。那么，在老舍爷爷的眼里，猫为什么会成为一个个活生生的人呢？（生说师板书：喜爱）2、老舍爷爷在文中是怎样表达自己的喜爱之情呢？咱们下节课就着重研究文中平淡而富有情趣的语言！板书：大猫——古怪猫喜爱小猫——淘气4《猫》教学设计（第一课时）瑞安市实验小学蔡建平教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准多音字“的、折”，理解新词意思。2、元感悟、、自主探究中体会老

7、舍对猫的喜爱之情，在读懂的基础上读出自己的理解。教学重难点：在多元感悟、、自主探究中体会老舍对猫的喜爱之情，在读懂的基础上读出自己的理解。教学设想：1、《猫》是一篇传统课文，如何将新课程理念融于其中，达到老文新教，常教常新的目的呢？我想到了两个问题：一是学语文的目的，无非是学会阅读，学会写作，学习一篇文章应该让学生读懂内容，学习写法。二是学习一篇文章的顺序。平时我们总是在第一段进行分段概括段意的训练，但据研究学生在第一课时最感兴趣的是文章内容。基于上述思考，我教学《猫》安排两课时完成：第一课时读通读懂课文，读

8、出自己的理解。第二课时读好文章，学习写法，落实单元训练。2、送教下乡上的也是《猫》第一课时。由于一节课的时间不同，两个地方的学生不同。全组讨论后，决定对教学环节进行调整，尝试将读通读懂二合为一，在汇报交流时进行三个层次的交流：一是是否读正确流利，二是是否读懂，三是是否读出自己的理解。教学过程：课前准备：上课前做游戏——你来演我来猜：模仿一种动物的声音，让大家猜猜你模仿的是哪种动物。一、谈话揭题，导入