历史教研组工作总结

《历史教研组工作总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、历史教研组工作总结      团结协作，大胆务实，勇于创新，开拓进取本学年来，教研组以更新历史教育观念为前提，以优化历史课堂教学为重点，以提高历史师资整体素质为核心，以培养学生创新精神和实践能力为归宿，以务实、创新的工作作风，切实解决历史教学中的新问题，努力开创我校历史教育工作新局面，教研工作取得了一定的成绩。同时我们也在思考在课程改革背景下，如何更好的建设教研组，使之发挥更大的推动作用？下面具体谈谈我们的一些做法：１、团结协作，互帮互助，集体智慧抓教研。我组现有教师９人，既有教龄近２０年的经验丰富的老教师，也有工作约２年左右的充满活力的新教师，大

2、家在一起相互团结，没有隔阂，亲如一家。当学校有任务交给我们组时，组内每个成员都会积极出点子，共同承担，相互帮助，共同来完成；平时在教学中，不管是哪个年级的，当碰到困难、有困惑时，教研组的成员都会把这些困难当成是自己的，总是共同讨论，共同想办法，共同解决。如组内吴振、袁炳香上新进教师汇报课，组内的全体老师积极帮他们出谋划策，授课的重点、难点，语速、声音，课件、板书，师生互动等等，各位教师各尽所能、群策群力，使其很好的完成了这次上课任务，受到听课老师的好评并获得学校表彰。平时，组内成员不管是谁在生活中碰到了困难，组内的老师都会尽自己所能帮忙，解决后顾之

3、忧，在组内已形成一人有事儿，全组出动的好传统。教研组如果是一个“家”，“团结协作”就是这个“家庭”成员的工作特色，“共创温馨小家”就成为这个“家庭成员”们的奋斗目标。组员们在这个温馨的小家，用自己的实际行动谱写着美好的赞歌。新二中的教学环境凝聚了勃勃的生命力，而将其深深释放的则是那一份团结与协作。在我组，这一份团结是基于理解、尊重；这一份协作是基于友爱、支持，它以锐不可挡之势将群体的魅力诠释得淋漓尽致！在教研组长的组织下形成了以教研组为核心，备课组为依托，中青年教师为骨干的组合模式，充分发挥团体的合作精神：备课活动，群策群力，寻求最佳方案；教学难题

4、，协商讨论，探究攻关对策；教学资料，资源共享，物尽其用；经验交流，开诚布公，实话实说……心与心的交流，情与情的撞击，迸射出智慧的教学火花，引领学生走向广袤无垠的历史天地。２、大胆务实，工作细致，勤勤恳恳重教研。教育实践证明：教书不易，育人更难。十年树木，百年树人。我组教师值此创建契机，努力立足岗位，团结协作，充分发挥青年教师的骨干作用。以“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”为教育目标，开展了一系列的深化教学改革的举措。第一，优化课堂教学，把课堂作为实施素质教育的主渠道。模范执行教导处要求的工作细则，备课时做到“七备”，备教材、备学生、备

5、教法、备教具、备程序、备板书、备练习，每位教师还必有教后记。课堂上充分体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力培养为核心的“三主一核心”原则，收到了较好的教学效果。第二，重视集备工作，以年级组为单位，定时间、定地点、定内容、定主讲教师，相互探讨教学方法、内容、手段、目的等，以发挥备课组的群体优势，集思广益，以优化教学过程，在教学工作中，成效显著。第三，重视师徒结对。提高教师素质的一个很重要途径，就是能够互相学习，取长补短，以达到共同进步的目的。我教研组重视师徒结对，吴振、袁炳香等年轻教师能主动与有经验的教师拜师学艺，基本做到了随堂听课。同时，骨

6、干教师也能毫无保留地热心指导。这一做法，为青年教师步入正轨，脱颖而出提供了良好的外部条件，也是教学中以老带新、新老互补，增强了教研组后备师资力量。３、勇于创新，积极参与，充满活力搞教研。在我组，教师人数相对少、教研规模相对小。每次开展教科研活动，我们更需要教研组长、备课组长发挥在教研组建设中的核心作用，不断创新教研组活动的方式、方法，充分发挥教师的能动性和创造性，促进全组教师不断学习、提高、成长。除了学校的常规教研活动，我组更鼓励教研活动形式的多样化，以使教研活动充满生机。比如，在艺术课堂的实践、实验中，我们在上学期开展了“同上一堂课”、“共磨一堂

7、课”等教研活动（即同一节课，统一教案，不同老师讲，大家集体评），效果很好。又如教研活动的平台，我们不拘一格，采用多样化的方式：①办公室内。不是说只有团团围坐在会议桌旁的才叫教研活动，我组积极营造在小办公室内经常研讨的氛围。不管研讨的主题是来自学生的学习还是来自教师的教学，只要有问题并碰到了一起，便尽管“开口有益”。②校际之间。本着“优势互补、资源共享、互惠互利、”的原则，我组充分调动每个教师，充分利用校际友谊，在校际间进行学习、听课等活动。实际上在教委安排的开放周之前，我们已经这样做了。与其他学校教师在自身学习、科学研究、教学业务等诸多感兴趣的方面

8、进行研讨。我们感到，通过这些非常贴近教师实际、来自自身教学实践的“草根性”教育学术交流与沟通，能使自己的教育个性得到彰显，