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1、大学德育论文：大学英语教材中的德育摘要:本文根据《大学英语课程教学要求(试行)》中提高综合文化素质的要求,对三种大学英语教材的德育内容进行了初步的比较分析,并以全新版大学英语第一册的Unit4为例分析了其系统性德育内容和非系统性德育内容。分析的结果表明教材都具有大量的德育内容,但需要教师在教学中有意识地挖掘并将德育融入到语言教学之中。最后就教材和教学提出了几点建议。 关键词:大学英语教材德育内容 一、引言 《大学英语课程教学要求》(试行)中谈到教学性质和目标时,要求“提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国
2、际交流的需要。”这个提法与1998年的《大学英语教学大纲》[修订版]中的教学目的类似,但在文化素养前没有‘综合’二字,后面一句将‘经济建设’改成了‘国际交流’。还是如下的定义说得明确:“关于狭义文化,则较普遍地把它看作为社会的精神文化,即社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等等及其制度的一种复合体。”我们所理解的综合文化素养应该是这一内涵。可以看出德育就包括其中了。随着我国高等教育的普及,精英教育已经成为过去。大学在校生人数还在不断的增加。到目前为止已达2000多万人。高等教育的一个重要任务就是
3、对广大的学生进行德育教育。 二、德育及教材中的德育内容 在对教材分析之前,先分析一下什么是德育。对于德育有很多定义,我们只能从中选取几个进行讨论。(1)德育是思想品德教育的简称,包括政治思想教育和道德品质教育。(2)德育是教育者按照一定的社会要求,有目的、有计划地对受教育者施加影响,以培养起教育者所期望的思想品德。(3)德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。(4)德育(m
4、oraleducation)旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育、道德教育。在西方,一般指伦理道德教育以及有关价值观的教育。在这四个定义中,有的着重于德育的过程,有的着重于德育的内容,第四个定义对德育的内容做了较明确的规定,并就中西方德育内容作了比较,有利于我们分析教材的德育内容。 在我们实际分析课文德育内容的时候,我们遇到了一个难题:什么才是德育内容?是我们所称赞的吗?还是包括我们所不赞成的呢?斯多葛学派在谈到什么是德性时说:“这些事情不能由我们来掌握,但是我们却能自行采取
5、一种态度来对待它们。他们的价值有赖于我们如何利用它们,有赖于它们对我们品格的影响。”这种对待德性的自由的态度,虽不能说正确,却给我们分析课文的德育内容以很大的启示。在我们对课文内容进行深入分析后发现实际可用于德育的内容不仅只包括我们所赞同的行为和观点等,还包括反面的行为和观点等等,它们都可作为德育的材料,让学生知道什么是对,什么是错,即二者都应成为我们的德育内容。从某一点上讲,后者对我们的德育更有效。 三、对教材中德育内容的分析 我们选取了三种教材做德育内容的对比分析,其中以上海外语教育出版社2001年出版的
6、全新版为分析的主要内容。它们是:(1)由董亚芬任总主编,上海外语教育出版社出版的《大学英语》修订本(下面简称97修订版或修订版)。它是在1986年出的试用本,1992年的正式本基础上修订而成的,至今仍在全国各高校使用。(2)由郑树棠任总主编的新视野《大学英语》(下面简称新视野),由外语教学与研究出版社于2001年出版,是各大学英语教学中的主要教材之一。(3)由李荫华任总主编,董亚芬、杨惠中、杨治中为顾问,上海外语教育出版社于2001年出版的全新版《大学英语》(下面简称全新版),也是现今各大学英语教学中的首选教材之
7、一。应该说这三种教材都具有典型性和代表性。对这三种教材的结构、内容尤其德育内容的分析,将让我们对我国的大学外语教材中的德育内容有一个较全面的了解。 教材的各个结构中的德育内容及其形式 (1)系统性的德育内容分析,以课文为例: 我们对三种教材进行仔细地分析后发现,编者对课文的选材都“力求题材体裁多样,内容丰富有趣,并具有一定的启发性。”(董亚芬,1997)正如全新版大学英语的编写原则中所说“《全新版》主张选用当代英语常见语体或文体的典型样本作为素材。供学习的主课文,不仅要语言规范而且应富有文采、引人入胜、给人
8、以启迪;选文题材应广泛,以反映现实生活为主,科普内容的读物须占有一定比重;体裁应多样;语体兼顾书面语和口语以及正式语和非正式语。”(李荫华,2001)“给人以启迪”就要求课文具有思想性,能给人的心灵以震撼和洗涤,“反映现实生活”就是要以现实生活为题材,让人的心灵具有踏实的根基。人的思想道德就在这其中得以形成。下面我们选取全新版大学英语第一册Unit4AmericanDre
