创作我的动画——动画补间动画

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1、蔡晓红　创作我的动画——动画补间动画发布时间：2009-9-9  阅读38次南京工大附中五十中校区  蔡晓红一、教学设计背景信息技术作为素质教育的重要手段，它的目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养他们良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。在动画的教学中，我们不难发现尽管教师将flash的基础知识、操作技能全部传授给学生，学生对于教师的任务也能很好地完成，但是当在日常生活中却不能将所学知识灵活地

2、运用在自己的创作上。针对这样的情况，在日常的教学过程中，我们不仅仅要教会学生信息技术的知识技能，还应教会他们应用所学动画的知识技能展现自己的奇思妙想、展现自己的发明创造。二、教材的分析江苏省初中信息技术（下）第8单元《动画制作》体现的是最新“江苏省义务教育信息技术课程指导纲要”基础模块第三阶段的“信息加工与表达”中的“学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画，了解动画生成的基本原理。”的纲要内容。这部分教学内容的目的是实现大纲中提出的“综合应用信息技术解决生活和学习中的复杂问题，将技术的文化特性与个性表达

3、融为一体，通过信息的加工、组织，体验信息及信息技术的创新利用。”同时，它的学习也为本册第9制作多媒体作品、第11单元设计主题网站，作好了铺垫。本节《flash动画补间动画》是江苏省初中信息技术（下册）第8单元第2节的制作简单动画、第3节“动画补间”动画的内容。根据我校学生的学习情况，我将这两部分合在一节课上，以便于构建“动画补间”完整的知识体系。本节学习是建立在学生了解了动画制作软件flash,学会制作逐帧动画的基础上，同时它的学习也是学习flash引导层动画、遮照动画的基础，所以它的学习在flash的学习

4、中占重要的地位。“动画补间”动画是flash动画的精髓部分，教材螺旋上升式地安排本节的学习任务，主要旨在先通过简单动画的制作进而掌握flash“动画补间”的制作的原理与方法。所以教学中教师不应一个不漏地演示每个知识点的操作，而应发挥学生的主体作用，让学生在自己原有的知识结构及教师指导下自主学习，相互探讨，协作学习，最终构建新的知识体系。并利用所学知识，进行创新设计。三、学情分析八年级的学生对动画的制作非常感兴趣，上课较活跃，有自己的个性，有自己的思想，较七年级时计算机操作水平也有了很大提高，有一定的检索、收

5、集、加工和处理信息的能力，也有一定的创造能力。动画补间是本单元学习第三次课。通过前两次课的学习，学已经能够制作简单的逐帧动画了，学会了用逐帧动画来表达自己的设计，大部分同学对动画补间动画没有接触过，很陌生。另外因诸多因素的不同，也造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。因此在教学中应充分发挥学生的自主学习、探究能力，同时在教师的指导下缩小不同层次学生之间的差距。四、教学目标知识与技能：（1）理解动作补间动画的工作原理及图层的含义（2）理解“元件”的含义及作用，掌握元件

6、的新建、引用，图片转换成元件的方法。（3）掌握动作补间动画的制作方法（4）掌握图层的编辑过程与方法：（1）通过师生共同分析、对比“逐帧动画”与“动画补间”动画，加深学生对动过画补间动画原理的理解（2）让学生通过制作一个简单动画，使学生快速掌握动作补间动画的制作方法，然后通过“我的动画”的完成培养学生探索创新能力和综合运用知识的能力。情感态度与价值观：体验作品创作成功的喜悦，激发学生学习flash的兴趣，同时培养学生创新设计能力。五、教学重点与难点：教学重点：动作补间动画的制作方法。教学难点：图层的含义、图层

7、的插入编辑与图层的灵活应用。六、教学方法与手段教学方法：对比法、任务驱动、自主探究七、教学策略设计（1）创设情境—使学生乐学、想学生动、直观的情境能有效地激发学习者联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验、表象，提高学习积极性，使学习者想学、乐学。在本节课教学开始，教师首先让学生对比两个动画，让同学们通过观察比较两个动画的不同，引出动作补间动画。（2）由浅入深的任务设计——使学生会学通过一连串任务的设计，诱导学生思维，启发学生观察思考，查询，驱动学生自学探究，解决问题。因学生诸多因素的不同，他们的实际操作水平，

8、接受能力也是不同的，在教学中任务的设计是分层的，由浅入深，由易到难，适合不同层次的学生，这样可能使不同层次的学生都能在本节课的学习中有所得，也有成功感，并能保持这份学习的兴趣继续学下去。例：本节的第一个任务是制作“动动的小球”，在这个任务中又设计了探究任务：小球在运动的过程中，如何发生大小变化，如何让它们的颜色发生变化？在掌握了动作补间动画的制作方法后，设置“我的动画”，要学生根据所给素材创作动画。（3）分层合作