《爱吃的水果》说课稿

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1、《爱吃的水果》说课稿  一、教材分析     1、教材特点     《爱吃的水果》这次口语交际的要求是让学生把生活中熟悉的水果作为讨论的内容，说说自己对水果的了解，在与同学交流的过程中，获得更多的知识，增长见识。     2、教学目标 本教材中的口语交际训练与试用本中的听、说训练不同，不仅要求训练学笺口头表达能力，更要注重培养学生与他人交流的意识、能力和习惯。根据新大纲对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点，我对本课确定如下教学目标： （1）能抓住水果的特点按一定的顺序说话、写话。（2）培养学生的观察能

2、力、表达能力和想像力。（3）培养学生专心听别人说话的习惯，激励学生敢于评价，学会欣赏。   3、教学重点     通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。     4、教学难点     根据教材特点以及学生实际，我认为本课的难点是：引起学生说话的兴趣，鼓励学生说、问、评，突出双向互动特点。     5、课时安排     用一课时完成《爱吃的水果》教学任务。     6、教具准备     上课前，我请学生准备一种自己最喜欢的水果（实物）。这样就为本节课的说课做好了铺垫。     本节课充分

3、利用电教媒体创设情境，利用实物水果激发这生学习的兴趣，利用采访创设活泼的课堂气氛。     二、教法、学法设计： 大纲要求低年级口语交际要使学生认真听别人说话，学说普通话，能说一段意思完整连贯的话，愿意与别人进行口语交流，态度大方，有礼貌。因此本节课我创设多种交际环境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，充分体现学生是主体，教师是主导，调动学生爱讲、敢讲、会讲，针对以上教学思想，教学中我采用了以下方法：  教法：（1）、指导观察法。观察是说话的前提，是写作的基础。本节课，我遵照学生的认知规律，引导他们有顺序、有重

4、点，抓住特点细致地观察水果。（2）、实物辅助教学法。这节课，我借助实物辅助教学，去诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。（3）、鼓励欣赏法。在小组中、在班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强习作的信心。学法：（1）、自主学习法。（2）、合作学习法。在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现，培养学生自主学习的能力。根据交际课的特殊性，坚持“

5、听”“说”“评”为主要训练方式，把“说”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。     三、教学程序设计：     1、在激趣中交际。     一开始，我告诉学生，今天我和他们第一次见面，给他们带来了一份神秘的礼物，让他们猜猜是什么？一下子激起神秘感，吸引了学生的注意。学生猜出水果后。紧接着，让孩子看看篮子里有什么？引起学生观察的兴趣，再指名学生用“有。。。。。。有。。。。。。还有的句式说一说。学生说完之后，有问他们这么多的水果，想吃吗？光想可吃不着，得用嘴来说，说得好才吃得着。今天，我们就来聊一聊

6、：爱吃的水果。在揭示课题的同时，增强了学生学习的趣味性。 2、在观察中交际。　、理想的课堂教学不应是刻意雕琢的几个程序或环节，应是一种无缝的，无痕 迹的师生间心与心的沟通和链接。要像电影《英雄》里残剑所说的“心中有剑， 手中无剑”的那种境界。因为我是借班上课，所以我就想用聊天似的语言来打破 学生与我之间的心里距离，想抓住低年级学生爱参与、喜欢表现的特点，通过情 景会话，让学生看着水果说水果，吃着水果说水果，让他们在不知不觉中明白了 介绍一种水果的要求，从大小，颜色、形状，味道等。这样能使学生感觉到不是 在上课，而

7、是在聊天，能主动参与、乐于参与。这样的教法才是学生喜欢的，也 应是我要努力达到的。以“苹果”为例，引导学生观察并有条理地说说水果的样 子、颜色、味道。    3、在说水果中交际。     ①先仔细观察自己所带的水果，然后四人一小组围在一起把带来的水果给小朋友介绍一下，要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位，面向每一位学生，认真参与，共同讨论，互相补充，互相交流，听说结合，让每个学生都动起来，同时，引导学生自主进行评价，养成他们认真听别人说话，乐于与小伙伴进行交流的好习惯。     ②创设“小记者”采访

8、的形式来检查学生交流的情况，台上台下互相提问（可以问爱吃什么水果，也可以介绍这种水果的样子、颜色和味道），要注意礼貌用语。在采访活动中充分说的基础上，请学生来扮演“小记者”采访说话，这样就克服了学生上台的恐惧心理。在这一步训练中，指导学生把话说完整，这样台上台下融为一体，创设了宽松的氛围，课堂气氛十分活跃，体现了双向互动的特点。     ③被采访的同学拿着自己爱吃的水果说